浅谈如何落实导学案在语文教学中的实效性
学生对阅读有了兴趣才会产生阅读的动力，从“要我读”内容摘要：导学案是学生学习过程中的指导性航标，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案在语文教学中要落实其实效性就要注重目标设计、问题设计、情境设计和教法学法设计，在使用过程中应坚持其灵活性、科学性和选择性。：导学案、语文教学、设计、使用、实效性导学案作为一种高效的课堂教学模式，越来越受到广大教师的亲睐。自我校实施这一改革以来，我们的教学行为更加规范，教学成绩也在稳步提升中。在摸索中前进，在前进中摸索。我对导学案情有独钟，至于如何在语文教学过程中落实导学案的实效性，下面我来谈一谈自己的一些粗浅的看法。一、导学案的设计导学案是学生学习过程中的指导性航标，是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。因此，导学案的设计一定要突出学生主体性、注重知识的系统性和连贯性、遵循学生的认知规律和教学过程中的多边互动原则。一份好的导学案不应是问题和练习题的简单堆积，不应是简单的试卷或习题集，要根据学科特点和课本实际进行有特色的设计，否则导学案就失去应有的意义，成为简单的练习作业，甚至加重学生的学习负担。所以，在设计学案时，要从学生易学、想学、会学、乐学为出发点，考虑让学生学什么，怎样学，可能遇到哪些困难，如何精心设计学习过程和学习行为来帮助学生克服疑难，学生学习。要编写出高质量的导学案，备课组的老师们必须通力合作、共同出谋划策。我校实行的集体备课正是给我们提供了很好的编写导学案的阵地。每周备课组一人主备，组员审核。为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真地设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的导学案。一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。1、目标设计要定位。一篇课文的教学设计要有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这个单元相关内容的教学目标来考虑。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情，要少而精。如《鹿和狼的故事》一文，这是小学六年级上册第四单元的一篇略读课文，这个单元的教学目标是：既要感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境；又能注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。还要学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。因此在设计教学目标时，我进行了如下设计：1、明确略读课文的学习要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解讲文内容；2、领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。一堂课下来，学生几乎都能掌握本节课的内容，懂得了要遵循自然规律的道理，还领悟到了课文的表达方法。2、问题设计要科学。导学案本身就是一份探索型的学生学习提纲，设计问题是学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此要依据教学目标、教学(1)自由读两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!时又要有一定的层次和梯度，统筹兼顾。 我校六年级有五个班，每个班学生的语文成绩也是参不齐，所以我们在设计导学案的时候，既要让生从导学案的设计中感到挑战，又要让一般学生受到激励，还要让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，使每个学生都学有所得，限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。3、情境设计要生动。课堂教学设计要特别重视情感在教学中的作用，创设一定的情境，就能使学生身临其境、进入角色，从而调动他们的学习积极性和主动性，因此，我们要详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象感悟，帮助学生理解和掌握知识。如我们在学习《青山不老》一文，要学生感受晋西北恶劣的地理环境时，我播放了晋西北沙尘暴来袭的景象，学生当时惊呆了，有的学生甚至叫了起来，还有的学生大喊“这风沙都和天连起来了，人的眼睛都睁不开，这还怎么种树呀？”在了解了这一恶劣的大环境时，对于后文感受老人的崇高精神的学习就简单多了。情境设计时可以介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段等，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将语文与生活实际以及学生的体验融合起来，成为“活语文”。4、教法与学法设计要优化。要保证导学案教学过程的化，设计时就应从教学内容和学情出发，在教法与学法的化方面动脑筋精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。如设计《草虫的村落》导学案时，我先让学生自学，默读课文，想想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么？画出你印象最深的地方，再读一读；然后让学生体会作者丰富的想象和独特的感受。接着让学生交流自己感受深的地方和自己的体会，并能联系生活实际谈自己的感受。学习过程中，学生通过自学、交流以及我的层层和感情朗读，学生也感受到了作者热爱大自然的情怀以及作者通过细致观察并展开联想和想象的表达方法。整堂课学生就是在老师的下，通过读、说、议、练而顺利完成了本节课的学习目标。二、导学案的使用在语文的导学课堂教学中，导学案为培养学生的自主学习能力提供了良好条件和作平台，这要求我们的学生必须有较高的自主学习能力和学生之间的合作学习能力，同时对我们广大的语文教师也提出了较高要求：一是培养学生学会自主学习并形成自主学习的能力，形成习惯；二是学生学会合作学习并具备合作学习的品质，能与同学合作完成学习探究任务；三是教师在课堂上不是进行知识的讲述，而是针对问题，学生自主或合作学习，努力建构学生合作学习和自主学习的课堂结构，促进学生形成自主学习、质疑探究和合作学习的能力。因此，在语文教学中导学案的使用应坚持灵活性、科学性和选择性。1、科学使用导学案，优化语文课堂教学。导学案要求学生明确学习目标、学习过程和学习内容，通过自学课本、查阅资料和与同学合作学习、探讨研究等方式把语文导学案的学习目标和知识结构进行一番完整的思考和探究，使学生明确学习的目标、要学的内容、要理解的重点等，让学生带着问题在课堂上研究，从而优化语文课堂教学。我们在学习《穷人》一文时，明确了我们的学习目标为：1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；2、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写体现人物品质的写法；3、有感情地朗读课文，积累描写环境的句子。 在此基础上，针对学习目标让学生进行自主学习，认真阅读课文，自主完成导学案，让学生尽享学习的快乐。 在课堂上，通过学习小组讨论交流，学生相互质疑探究加之的适时点拨，使课堂真正成为了学生自己的课堂，充分张扬了学生的个性，活跃了学生的思维，拓宽了学生的学习视野，导学案的运用受到了学生的高度拥护和。2、灵活使用导学案，提高语文课堂教学效率。 导学案要致力于在整个教学过程中真正实现教与学的优化组合。但在课堂教学中也要因人而异，因生而定，不能全部拿来照搬。使用导学案上课的宗旨是依托导学案，但不能让导学案牵着走，这样的话，可能完不成教学任务，为了做题而做题。我认为拿到导学案以后，要认真研究，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况，对导学案进行合理的、选择性地使用，达到导学案的化；二是将自己具体的教学思路和方法，与学案中的具体环节有机整合，进行整合、嫁接、创新。哪些环节是为了检测基础知识的掌握；哪些环节是为了生成新的内容，拓展延伸；哪些内容是要进行朗读的训练和作者写作方法的渗透都要做到心中有数。灵活使用导学案，扎扎实实地开展语文教学，真正提高语文课堂教学效率。3、选择性地使用导学案，完善语文课堂教学。 运用导学案的目的就是为了让我们能够把学习的主动权充分地还给学生。尽管导学案为教师们师所精心设计，但难免还是会有一些题会与我们的课堂、我们的教学目标脱节。导学案”是一种教学思想的，不能把导学案当作练习册来完成习题。因此，在使用中，我有时会选择性地大胆进行取舍，必要时还会将题稍作更改或补充修订。总之要根据自己的实际情况进行完善，不要被新方案绑住手脚。 通过近三年的实际作和使用，我发现导学案的使用规范了课堂教学过程，极大地激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力，学生也从中体验到了学习的乐趣和成功的快乐。因此，在以后的教学中我会努力探索思考，不断落实、完善导学案在课堂教学中的实效性，努力打造正的高效课堂。
草虫的村落教学设计_草虫的村落教学设计题
草虫的村落教学设计_草虫的村落教学设计题
小学语文教师阅读指导方法
教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生学习的时间就更多了，教师可以充分利用这些时间组织学生进行语言文字练习，下面是我为大家整理的关于小学语文教师阅读指导 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文教师阅读指导方法
阅读能力是学生学习语文最重要的能力之一，是吸收、提高知识和技能不可或缺的途径，作为小学语文教师，应当重视提高小学生的阅读能力。
一、 激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的老师，阅读教学的关键在于激发学生的兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在平时的语文课堂教学中，教师运用多种方式激发学生的阅读积极性。
一是文字、和音像相结合，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的阅读兴趣。
二是教师范读和教师指导下的学生朗读，通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，感受 文章 所表现的爱憎感情，走进文章的意境中去。这样不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能潜移默化地提高朗读水平。
三是在教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使他们产生强烈的阅读欲望。
二、 培养学生的阅读习惯
转化为“我要读”。教师要注意学生养成良好的阅读习惯。首先语文教师应该是一个知识广博爱读书的人，教师在课堂上妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读欲望。接着教师向学生值得读的书，让学生去自己阅读。让学生向大家介绍或朗读自己喜欢的文章。
三、 加强课堂的阅读指导
教师一定要在了解学生、吃透教材的基础上，筛选出教
学的重点难点，对教学难点教师要设计好坡度，让学生有一种“跳一跳，才可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。
教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生学习的时间就更多了，教师可以充分利用这些时间组织学生进行语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面参与学习过程。
2小学语文教师阅读指导方法
一 讲究课堂导入艺术，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是的老师。在新课的教学设计中，根据学生好奇心强的心理特征，精心设计导入的环节，创设适合学生情感思维发展的情境，让学生的思维和情感在良好的情境带动下得以发展和延伸。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。大量的教学实践表明，只要学生感兴趣的知识，学生就会有发自内心的原动力，自主地去学习。
因此，教师在教学过程中，要设法把枯燥无味的知识转化为有趣的情境，营造一个良好的学习气氛。让学生一上课就进入探索知识的情境中，这样有利于激发学生的学习兴趣。兴趣能激发学生战胜学习语文的心理障碍，激发浓厚的求知欲，学生自主地去探索知识。
例如在教学《孔子拜师》时，我是这样导入的：同学们，为什么许多学校都挂孔子像呢?他是一位怎样的人呢?让我们随着多媒体的播放一起了解孔子。在两千多年以前的春秋时代，有一位伟大的思想家和 教育 家……多媒体介绍了孔子讲学、孔子论著及人们纪念孔子的场景。
看了这段视频，你有何感想?也可以结合自己查找资料进行补充。为什么孔子会成为一位伟大的思想家和教育家呢?大家认真阅读一下《孔子拜师》这篇课文，也许你就能解开这个秘密了。
经过我这样的介绍，学生兴致勃勃地投入了新课的阅读中，为接下来的教学营造了良好的学习气氛，使他们处于“心求通而未通”的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。
二 教给学生阅读技巧，培养学生阅读能力
在学生阅读课文时，教师应教给学生必要、高效的阅读技巧。阅读课文时要学会理解其中的词语和 句子 ，能综合运用各种方法，才能理解作者表达的真情实感。掌握一定的词语、句子知识，是发展阅读和学习写作的重要途径。
阅读是要注意两点：一是重视理解和运用，把“学”和“用”有机地联系起来;二是注意文章或段落的开头，这些词语或句子一般有承上启下、总领下文、点明中心、照应开头、升华感情、画龙点睛等作用。
例如在《草虫的村落》的阅读教学时，我让学生用不同颜色的笔画出重点的词句，并讨论它的意思和作用。“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”这是文章开头的句，一个“又”字点出了作者不止一次躺在田野里，说明了作者对田野有着不同寻常的特殊情感。
“静谧”不仅是环境的清幽，更是作者心境的宁静。“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”这句话的作用是激发读者的兴趣，引起下文。在文章的结尾“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。
这一句“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫点明了时间已是傍晚;“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷;“才把我的心灵唤回来”说明了作者的心灵还沉浸在奇异世界中的欢乐和得意。所以，只有教师精心、具体地培养和指导小学生的阅读技巧，才能提高学生的阅读能力。
三 在阅读中培养学生的质疑能力
古人云：“学起与思，思源与疑。”教师应充分发挥学生的主体作用，让学生自己提出问题，培养学生的自主学习意识。在阅读教学中，以思为核心，学生发现问题、提出问题、解决问题，这是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、探究学习一种行之有效的 学习方法 。
教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，这样学生才敢发表自己的见解。而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种焕发出来的自信心及由此激发出的智慧力量，往往是出乎教师意料之外的。在《彩色的翅膀》的阅读教学中，我让学生自行列出问题，然后让全班同学讨论。
学生提出了这样的问题：宝石岛是一个什么样的海岛呢?战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛生活呢?为什么要守着这样一个环境恶劣的小岛呢?这个小岛可能位于祖国的什么方位，如果没有战士驻守，会造成什么的后果?……通过对这些问题的讨论，“一石激起千层浪”，拓展了学生思维的空间，充分调动了学生自动参与课堂阅读的积极性，并且体会了战士对祖国海岛的热爱之情。
四 培养学生个性化的阅读
有些学生提出了不同的感受：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们的确很有用，有炫耀的资本;做人既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己，让别人看到你的优点和实力，才会得到重用……对于这些多元化、有个性、有创意的解读，有些是积极的、正确的，有些却是消极的，需要加以。
3小学语文教师阅读指导方法
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时刻或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者说、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路说下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的理解者，理解的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中就应充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果十分重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，就应注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不好一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达明白文章的目的;，还要学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写 读后感 。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁 语文知识 不丰富，语文阅读潜质不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎样写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是的。
阅读教学结束后，教师要根据所学资料激发学生课外阅读相关资料的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终持续自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读潜质，无疑是十分重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟潜质
语言是表情达意的工具。明白语言，不仅仅要明白语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，个性是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在学生细读段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。
后面描述蒙汉两族的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师透过学生感悟作品，加深了学生对作品的明白，从而提高了学生的明白潜质和阅读水平。
4小学语阅读是学生个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一个学生都是一个充满灵性的读者。当学生进入文本与作者进行交流就会有不同的心理体验，教师要鼓励和保护学生的这种个性化解读。如阅读《落花生》后，我让学生谈谈自己的阅读体会。文教师阅读指导方法
一、自我阅读、自我理解、自我感悟是基础
在语文阅读教学中，教师一定要掌握熟练的扎实的教学基本功，力求做到善于精讲、善于点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和 教学方法 自然地渗透到阅读教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、具体的课文时，在理解和运用语言文字的具体过程中感知学法。
加强阅读教学中的学法指导应该坚持循序渐进的原则，反对机械灌输的错误方法。如前所述，语文阅读教学一定要以学生的自我阅读、自我理解、自我感悟为基础，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主人，他们自觉地读，主动地读，鼓励他们多读书、读好书、精读书。
当然还要注重和加强学生之间的互动与交流，分享阅读带来的喜悦。同时还要给予学生及时的、积极的评价与鼓励，努力培养学生对阅读材料的理解和认同。
只有让学生置身于阅读的自由天地，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁，才能为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让学生在这个美妙的氛围中细细感悟阅读的精彩以及无限的乐趣。
二、培养兴趣是前提
物理学家诺贝尔获得者杨振宁说过，“成功的秘诀在于兴趣”。教师首先要让学生在内心深处真正地喜欢学习语文。首要问题是培养他们学习语文的兴趣，激发起他们学习语文的积极性。
在学生学习阅读课文前，教师精辟、巧妙的导语显得十分重要，恰当的导语犹如画龙点睛的神奇之笔，能极大地调动学生强烈的好奇心和求知欲望，同时语文教师还需要不断锤炼和加工自己的语言，使语言充满亲切感、充满、充满幽默、充满智慧、充满力量、充满启迪等。
教师还要恰当地使用一定的形体语言，如一个满意的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起学生内心对知识的无限神往和眷恋。教师还要教给学生学会发现技能，善于发现自己的本领，使学生品尝到通过自身努力而发现的惊喜和成就感。
教师还要能把传统的教学方法与现代化的信息技术手段深度融合，限度地激发学生渴望知识、追求成功体验的信心和力量。一句话，教师要善于驾驭语文阅读课堂的节奏，善于调控语文阅读课堂的氛围，善于感染学生的情绪，善于鼓舞学生的意志和进取的精神，力求让学生在亢奋的心态下较好地完成阅读任务。
苏霍姆林斯基指出：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”鲁迅先生也曾说过：“教育根植于爱。”因此只有在教学中处处渗透“爱”，才能唤醒学生的情感因子，才能使学生在对文章产生强烈的情感共鸣。为此，教师要做到三点：
一是在阅读课文时要充分调动学生已有的的生活 经验 。
二是注重和加强阅读的反复性，让学生在反复的朗读中初步形成对课文内容的大致了解。值得一提的是，教师一定要用饱满的、抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段，这样既能突出主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。
三是尊重学生的个性异以及 逆向思维 。当然学生在阅读文章时可能会因为知识层次的异、生活经验的不同以及对事物感悟的不同而产生多样化的认识，有时也会难免造成认识上的偏，这时教师只能耐心地加以。只有这样，学生的阅读才会被点燃，学生的阅读素养才能不断提高。
四、优化教学，增强互动是重点
探究性阅读能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求。因此教师要优化教三、唤醒情感共鸣是关键学，增强师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充分的准备，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目标，并根据目标提出质疑和设，同时标明自己的疑惑。
课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究。对于那些确有难点的内容则由教师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会体现出以教师为主导，以学生为主体的新的教育思想和理念，也将会更好地发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性。
五、传承国粹 文化 是助推
语文教材 中的每一篇文章都散发着思想深刻、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光芒，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。教师学生阅读经典，就是让学生和智慧亲密接触，让学生和智者共勉。
学生在阅读经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的持久生命力，而且能感受到中华民族上下五千年光辉灿烂文化的熏陶。因此，我们要在语文课堂上努力营造 传统文化 与现代文化相融合的浓厚氛围，在阅读教学实践中深入挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的博大精深和秀美。
小学语文教师阅读指导方法
从这些文字中，你感受到了哪些情趣?教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生学习的时间就更多了，教师可以充分利用这些时间组织学生进行语言文字练习，下面是我为大家整理的关于小学语文教师阅读指导 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文教师阅读指导方法
阅读能力是学生学习语文最重要的能力之一，是吸收、提高知识和技能不可或缺的途径，作为小学语文教师，应当重视提高小学生的阅读能力。
一、 激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的老师，阅读教学的关键在于激发学生的兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在平时的语文课堂教学中，教师运用多种方式激发学生的阅读积极性。
一是文字、和音像相结合，激发学生的好奇心和求知欲，作者是怎样让我们感受到这种情趣的?提高学生的阅读兴趣。
二是教师范读和教师指导下的学生朗读，通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，感受 文章 所表现的爱憎感情，走进文章的意境中去。这样不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能潜移默化地提高朗读水平。
三是在教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使他们产生强烈的阅读欲望。
二、 培养学生的阅读习惯
转化为“我要读”。教师要注意学生养成良好的阅读习惯。首先语文教师应该是一个知识广博爱读书的人，教师在课堂上妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读欲望。接着教师向学生值得读的书，让学生去自己阅读。让学生向大家介绍或朗读自己喜欢的文章。
三、 加强课堂的阅读指导
教师一定要在了解学生、吃透教材的基础上，筛选出教
学的重点难点，对教学难点教师要设计好坡度，让学生有一种“跳一跳，才可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。
教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生学习的时间就更多了，教师可以充分利用这些时间组织学生进行语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面参与学习过程。
2小学语文教师阅读指导方法
一 讲究课堂导入艺术，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是的老师。在新课的教学设计中，根据学生好奇心强的心理特征，精心设计导入的环节，创设适合学生情感思维发展的情境，让学生的思维和情感在良好的情境带动下得以发展和延伸。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。大量的教学实践表明，只要学生感兴趣的知识，学生就会有发自内心的原动力，自主地去学习。
因此，教师在教学过程中，要设法把枯燥无味的知识转化为有趣的情境，营造一个良好的学习气氛。让学生一上课就进入探索知识的情境中，这样有利于激发学生的学习兴趣。兴趣能激发学生战胜学习语文的心理障碍，激发浓厚的求知欲，学生自主地去探索知识。
例如在教学《孔子拜师》时，我是这样导入的：同学们，为什么许多学校都挂孔子像呢?他是一位怎样的人呢?让我们随着多媒体的播放一起了解孔子。在两千多年以前的春秋时代，有一位伟大的思想家和 教育 家……多媒体介绍了孔子讲学、孔子论著及人们纪念孔子的场景。
看了这段视频，你有何感想?也可以结合自己查找资料进行补充。为什么孔子会成为一位伟大的思想家和教育家呢?大家认真阅读一下《孔子拜师》这篇课文，也许你就能解开这个秘密了。
经过我这样的介绍，学生兴致勃勃地投入了新课的阅读中，为接下来的教学营造了良好的学习气氛，使他们处于“心求通而未通”的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。
二 教给学生阅读技巧，培养学生阅作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?读能力
在学生阅读课文时，教师应教给学生必要、高效的阅读技巧。阅读课文时要学会理解其中的词语和 句子 ，能综合运用各种方法，才能理解作者表达的真情实感。掌握一定的词语、句子知识，是发展阅读和学习写作的重要途径。
阅读是要注意两点：一是重视理解和运用，把“学”和“用”有机地联系起来;二是注意文章或段落的开头，这些词语或句子一般有承上启下、总领下文、点明中心、照应开头、升华感情、画龙点睛等作用。
例如在《草虫的村落》的阅读教学时，我让学生用不同颜色的笔画出重点的词句，并讨论它的意思和作用。“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”这是文章开头的句，一个“又”字点出了作者不止一次躺在田野里，说明了作者对田野有着不同寻常的特殊情感。
“静谧”不仅是环境的清幽，更是作者心境的宁静。“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”这句话的作用是激发读者的兴趣，引起下文。在文章的结尾“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。
这一句“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫点明了时间已是傍晚;“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷;“才把我的心灵唤回来”说明了作者的心灵还沉浸在奇异世界中的欢乐和得意。所以，只有教师精心、具体地培养和指导小学生的阅读技巧，才能提高学生的阅读能力。
三 在阅读中培养学生的质疑能力
古人云：“学起与思，思源与疑。”教师应充分发挥学生的主体作用，让学生自己提出问题，培养学生的自主学习意识。在阅读教学中，以思为核心，学生发现问题、提出问题、解决问题，这是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、探究学习一种行之有效的 学习方法 。
教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，这样学生才敢发表自己的见解。而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种焕发出来的自信心及由此激发出的智慧力量，往往是出乎教师意料之外的。在《彩色的翅膀》的阅读教学中，我让学生自行列出问题，然后让全班同学讨论。
学生提出了这样的问题：宝石岛是一个什么样的海岛呢?战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛生活呢?为什么要守着这样一个环境恶劣的小岛呢?这个小岛可能位于祖国的什么方位，如果没有战士驻守，会造成什么的后果?……通过对这些问题的讨论，“一石激起千层浪”，拓展了学生思维的空间，充分调动了学生自动参与课堂阅读的积极性，并且体会了战士对祖国海岛的热爱之情。
四 培养学生个性化的阅读
有些学生提出了不同的感受：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们的确很有用，有炫耀的资本;做人既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己，让别人看到你的优点和实力，才会得到重用……对于这些多元化、有个性、有创意的解读，有些是积极的、正确的，有些却是消极的，需要加以。
3小学语文教师阅读指导方法
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时刻或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者说、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路说下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的理解者，理解的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中就应充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果十分重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，就应注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不好一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达明白文章的目的;，还要学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写 读后感 。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁 语文知识 不丰富，语文阅读潜质不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎样写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是的。
阅读教学结束后，教师要根据所学资料激发学生课外阅读相关资料的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终持续自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读潜质，无疑是十分重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟潜质
语言是表情达意的工具。明白语言，不仅仅要明白语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，个性是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在学生细读段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。
后面描述蒙汉两族的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师透过学生感悟作品，加深了学生对作品的明白，从而提高了学生的明白潜质和阅读水平。
4小学语文教师阅读指导方法
一、自我阅读、自我理解、自我感悟是基础
在语文阅读教学中，教师一定要掌握熟练的扎实的教学基本功，力求做到善于精讲、善于点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和 教学方法 自然地渗透到阅读教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、具体的课文时，在理解和运用语言文字的具体过程中感知学法。
加强阅读教学中的学法指导应该坚持循序渐进的原则，反对机械灌输的错误方法。如前所述，语文阅读教学一定要以学生的自我阅读、自我理解、自我感悟为基础，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主人，他们自觉地读，主动地读，鼓励他们多读书、读好书、精读书。
当然还要注重和加强学生之间的互动与交流，分享阅读带来的喜悦。同时还要给予学生及时的、积极的评价与鼓励，努力培养学生对阅读材料的理解和认同。
只有让学生置身于阅读的自由天地，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁，才能为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让学生在这个美妙的氛围中细细感悟阅读的精彩以及无限的乐趣。
二、培养兴趣是前提
物理学家诺贝尔获得者杨振宁说过，“成功的秘诀在于兴趣”。教师首先要让学生在内心深处真正地喜欢学习语文。首要问题是培养他们学习语文的兴趣，激发起他们学习语文的积极性。
在学生学习阅读课文前，教师精辟、巧妙的导语显得十分重要，恰当的导语犹如画龙点睛的神奇之笔，能极大地调动学生强烈的好奇心和求知欲望，同时语文教师还需要不断锤炼和加工自己的语言，使语言充满亲切感、充满、充满幽默、充满智慧、充满力量、充满启迪等。
教师还要恰当地使用一定的形体语言，如一个满意的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起学生内心对知识的无限神往和眷恋。教师还要教给学生学会发现技能，善于发现自己的本领，使学生品尝到通过自身努力而发现的惊喜和成就感。
教师还要能把传统的教学方法与现代化的信息技术手段深度融合，限度地激发学生渴望知识、追求成功体验的信心和力量。一句话，教师要善于驾驭语文阅读课堂的节奏，善于调控语文阅读课堂的氛围，善于感染学生的情绪，善于鼓舞学生的意志和进取的精神，力求让学生在亢奋的心态下较好地完成阅读任务。
苏霍姆林斯基指出：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”鲁迅先生也曾说过：“教育根植于爱。”因此只有在教学中处处渗透“爱”，才能唤醒学生的情感因子，才能使学生在对文章产生强烈的情感共鸣。为此，教师要做到三点：
一是在阅读课文时要充分调动学生已有的的生活 经验 。
二是注重和加强阅读的反复性，让学生在反复的朗读中初步形成对课文内容的大致了解。值得一提的是，教师一定要用饱满的、抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段，这样既能突出主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。
三是尊重学生的个性异以及 逆向思维 。当然学生在阅读文章时可能会因为知识层次的异、生活经验的不同以及对事物感悟的不同而产生多样化的认识，有时也会难免造成认识上的偏，这时教师只能耐心地加以。只有这样，学生的阅读才会被点燃，学生的阅读素养才能不断提高。
四、优化教学，增强互动是重点
探究性阅读能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求。因此教师要优化教学，增强师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充分的准备，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目标，并根据目标提出质疑和设，同时标明自己的疑惑。
课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究。对于那些确有难点的内容则由教师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会体现出以教师为主导，以学生为主体的新的教育思想和理念，也将会更好地发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性。
五、传承国粹 文化 是助推
语文教材 中的每一篇文章都散发着思想深刻、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光芒，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。教师学生阅读经典，就是让学生和智慧亲密接触，让学生和智者共勉。
学生在阅读经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的持久生命力，而且能感受到中华民族上下五千年光辉灿烂文化的熏陶。因此，我们要在语文课堂上努力营造 传统文化 与现代文化相融合的浓厚氛围，在阅读教学实践中深入挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的博大精深和秀美。
浅谈如何落实导学案在语文教学中的实效性
语文教学是民族文化传承的载体。语文特级教师于漪认为，“语文是民族之根。它无声地记载着本民族七、课后反思的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连”。内容摘要：导学案是学生学习过程中的指导性航标，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案在语文教学中要落实其实效性就要注重目标设计、问题设计、情境设计和教法学法设计，在使用过程中应坚持其灵活性、科学性和选择性。：导学案、语文教学、设计、使用、实效性导学案作为一种高效的课堂教学模式，越来越受到广大教师的亲睐。自我校实施这一改革以来，我们的教学行为更加规范，教学成绩也在稳步提升中。在摸索中前进，在前进中摸索。我对导学案情有独钟，至于如何在语文教学过程中落实导学案的实效性，下面我来谈一谈自己的一些粗浅的看法。一、导学案的设计导学案是学生学习过程中的指导性航标，是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。因此，导学案的设计一定要突出学生主体性、注重知识的系统性和连贯性、遵循学生的认知规律和教学过程中的多边互动原则。一份好的导学案不应是问题和练习题的简单堆积，不应是简单的试卷或习题集，要根据学科特点和课本实际进行有特色的设计，否则导学案就失去应有的意义，成为简单的练习作业，甚至加重学生的学习负担。所以，在设计学案时，要从学生易学、想学、会学、乐学为出发点，考虑让学生学什么，怎样学，可能遇到哪些困难，如何精心设计学习过程和学习行为来帮助学生克服疑难，学生学习。要编写出高质量的导学案，备课组的老师们必须通力合作、共同出谋划策。我校实行的集体备课正是给我们提供了很好的编写导学案的阵地。每周备课组一人主备，组员审核。为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真地设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的导学案。一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。1、目标设计要定位。一篇课文的教学设计要有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这个单元相关内容的教学目标来考虑。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情，要少而精。如《鹿和狼的故事》一文，这是小学六年级上册第四单元的一篇略读课文，这个单元的教学目标是：既要感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境；又能注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。还要学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。因此在设计教学目标时，我进行了如下设计：1、明确略读课文的学习要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解讲文内容；2、领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。一堂课下来，学生几乎都能掌握本节课的内容，懂得了要遵循自然规律的道理，还领悟到了课文的表达方法。2、问题设计要科学。导学案本身就是一份探索型的学生学习提纲，设计问题是学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，统筹兼顾。 我校六年级有五个班，每个班学生的语文成绩也是参不齐，所以我们在设计导学案的时候，既要让生从导学案的设计中感到挑战，又要让一般学生受到激励，还要让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，使每个学生都学有所得，限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。3、情境设计要生动。课堂教学设计要特别重视情感在教学中的作用，创设一定的情境，就能使学生身临其境、进入角色，从而调动他们的学习积极性和主动性，因此，我们要详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象感悟，帮助学生理解和掌握知识。如我们在学习《青山不老》一文，要学生感受晋西北恶劣的地理环境时，我播放了晋西北沙尘暴来袭的景象，学生当时惊呆了，有的学生甚至叫了起来，还有的学生大喊“这风沙都和天连起来了，人的眼睛都睁不开，这还怎么种树呀？”在了解了这一恶劣的大环境时，对于后文感受老人的崇高精神的学习就简单多了。情境设计时可以介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段等，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将语文与生活实际以及学生的体验融合起来，成为“活语文”。4、教法与学法设计要优化。要保证导学案教学过程的化，设计时就应从教学内容和学情出发，在教法与学法的化方面动脑筋精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课3.体会表达方法、表达效果：堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。如设计《草虫的村落》导学案时，我先让学生自学，默读课文，想想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么？画出你印象最深的地方，再读一读；然后让学生体会作者丰富的想象和独特的感受。接着让学生交流自己感受深的地方和自己的体会，并能联系生活实际谈自己的感受。学习过程中，学生通过自学、交流以及我的层层和感情朗读，学生也感受到了作者热爱大自然的情怀以及作者通过细致观察并展开联想和想象的表达方法。整堂课学生就是在老师的下，通过读、说、议、练而顺利完成了本节课的学习目标。二、导学案的使用在语文的导学课堂教学中，导学案为培养学生的自主学习能力提供了良好条件和作平台，这要求我们的学生必须有较高的自主学习能力和学生之间的合作学习能力，同时对我们广大的语文教师也提出了较高要求：一是培养学生学会自主学习并形成自主学习的能力，形成习惯；二是学生学会合作学习并具备合作学习的品质，能与同学合作完成学习探究任务；三是教师在课堂上不是进行知识的讲述，而是针对问题，学生自主或合作学习，努力建构学生合作学习和自主学习的课堂结构，促进学生形成自主学习、质疑探究和合作学习的能力。因此，在语文教学中导学案的使用应坚持灵活性、科学性和选择性。1、科学使用导学案，优化语文课堂教学。导学案要求学生明确学习目标、学习过程和学习内容，通过自学课本、查阅资料和与同学合作学习、探讨研究等方式把语文导学案的学习目标和知识结构进行一番完整的思考和探究，使学生明确学习的目标、要学的内容、要理解的重点等，让学生带着问题在课堂上研究，从而优化语文课堂教学。我们在学习《穷人》一文时，明确了我们的学习目标为：1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；2、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写体现人物品质的写法；3、有感情地朗读课文，积累描写环境的句子。 在此基础上，针对学习目标让学生进行自主学习，认真阅读课文，自主完成导学案，让学生尽享学习的快乐。 在课堂上，通过学习小组讨论交流，学生相互质疑探究加之的适时点拨，使课堂真正成为了学生自己的课堂，充分张扬了学生的个性，活跃了学生的思维，拓宽了学生的学习视野，导学案的运用受到了学生的高度拥护和。2、灵活使用导学案，提高语文课堂教学效率。 导学案要致力于在整个教学过程中真正实现教与学的优化组合。但在课堂教学中也要因人而异，因生而定，不能全部拿来照搬。使用导学案上课的宗旨是依托导学案，但不能让导学案牵着走，这样的话，可能完不成教学任务，为了做题而做题。我认为拿到导学案以后，要认真研究，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况，对导学案进行合理的、选择性地使用，达到导学案的化；二是将自己具体的教学思路和方法，与学案中的具体环节有机整合，进行整合、嫁接、创新。哪些环节是为了检测基础知识的掌握；哪些环节是为了生成新的内容，拓展延伸；哪些内容是要进行朗读的训练和作者写作方法的渗透都要做到心中有数。灵活使用导学案，扎扎实实地开展语文教学，真正提高语文课堂教学效率。3、选择性地使用导学案，完善语文课堂教学。 运用导学案的目的就是为了让我们能够把学习的主动权充分地还给学生。尽管导学案为教师们师所精心设计，但难免还是会有一些题会与我们的课堂、我们的教学目标脱节。导学案”是一种教学思想的，不能把导学案当作练习册来完成习题。因此，在使用中，我有时会选择性地大胆进行取舍，必要时还会将题稍作更改或补充修订。总之要根据自己的实际情况进行完善，不要被新方案绑住手脚。 通过近三年的实际作和使用，我发现导学案的使用规范了课堂教学过程，极大地激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力，学生也从中体验到了学习的乐趣和成功的快乐。因此，在以后的教学中我会努力探索思考，不断落实、完善导学案在课堂教学中的实效性，努力打造正的高效课堂。
小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》课文及教案
1.简单说一说课文的主要内容。【 #六年级# 导语】这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。课文
走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着，着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪教学设计说明：的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。
教案
一、以《桂林山水》导入：
1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？
2.找学生读一下课文的几个生字
二、初读课文：
默读全文，给每一自然段标上序号。思考：
1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？
3.“我”游览后的感受是怎样的？
三、再读课文：
1.齐读自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）
6.齐读第六自然段。体会游人的感受。
四、活动：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？
幻灯出示题目：
小学六年级二班模拟法庭
原告:人类
被告:索溪峪的山
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
教学设计
一、教材分析
这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种天然的美，野性的美；然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、学情分析：
通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。
三、教学目标：
2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
五、教学目标设计说明
这篇课文是本组课文的一篇，通过这组课文的学习，要培养学生热爱自然的美好情，学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文，并把三维目标统一起来。
六、教学过程：
（一）、复习引入新课
1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（学生自由发言）
2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
3、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
（二）、检查预习,理清思路
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
（三）、交流体会、合作探究
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
（四）、图文结合,谈野论野
1、自由读课文，画出你认为最能体现野的句子。
2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
4、读野水的美景。
（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
（五）.指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。
（六）.齐读第五部分课文。
1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思？
2、人们总结了一句谚语是怎么说的？
3、课文一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
（七）、课堂作业设计
用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今天所学的几个词语。
4索溪峪的野
山野
水野
动物野
人野
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我将帮助学生找准切入点野，由野存疑学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
通过对这节课的教学，我发现这班学生课前预习比较认真，上课专心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读能力。
《草虫的村落》教学设计
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，1.师:也快乐地创造着。《草虫的村落》教学设计
《草虫的村落》，是《新地文学》双月刊社长兼总编辑郭枫(原名：郭少鸣)所出版的散文诗集。下面是我整理的《草虫的村落》教学设计 ，欢迎大家参考。
学习目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课前准备
关于重点句的课件。
a案
课时
谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
初读课文，整体感知
(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
梳理内容，明确场景
(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
复习旧课，导入新课
(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读，画句子。
品读课文，深入探究
(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的.叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)
升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈。
(浙江省嵊州市城北小学 朱洋君)
b案
课前准备
录音：夏日里的虫鸣声
大自然的
摘抄卡
课时
情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
初读课文，了解主要内容
1.读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2.寻觅作者的踪迹。
静读课文，感受情趣
1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
回归整体，提出疑问(为第二课时做准备)
1.接读课文，简单评价。
2.学生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。)
[预设]：
“我还看见了许多许多………”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢?
作者是怎么写得如此生动，有情有意的?
第二课时
回顾课文内容
2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
品读课文，体会表达
1.边读边画，解决课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
(1)“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
听录音──虫鸣，读句“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
出示课文开头：
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里?(可以小组交流，讨论、总结)
积累语言
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡，读给同学听。
3.背诵摘抄的内容。
4.提倡尽可能地在习作中用一用。
回归整体，拓展延伸
1.配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)
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小学语文教案哪个出版社的
《小学生教材全解》，苏教版，是国内的民营出版公司编写的，零售市场销售的一学生体会在描写中，景物描写得越美，越生三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣动，感情就抒发得越真挚，越充分。本书。
一般新华书店和图书批发市场都有售，你评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?见到书翻一翻就知道了。也可以在当当书店订。
小学语文教案哪个出版社的
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索和探索，始终持续着阅读兴趣，阅读成为学生简单愉快自主建构的过程。《小学生教材全解》，苏教版，是国内的民营出版公司编写的，零5.师:在文中哪些找到的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构)售市场销售的一本书。
一般新华书店和图书批发(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)市场都有售，你见到书翻一翻就知道了。也可以在当当书店订。
小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》课文及教案
……【 #六年级# 导语】这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!
作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)课文
走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着，着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。
教案
一、以《桂林山水》导入：
1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？
2.找学生读一下课文的几个生字
二、初读课文：
默读全文，给每一自然段标上序号。思考：
1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？
3.“我”游览后的感受是怎样的？
三、再读课文：
1.齐读自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）
6.齐读第六自然段。体会游人的感受。
四、活动：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？
幻灯出示题目：
小学六年级二班模拟法庭
原告:人类
被告:索溪峪的山
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
教学设计
一、教材分析
这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种天然的美，野性的美；然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、学情分析：
通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。
三、教学目标：
2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
五、教学目标设计说明
这篇课文是本组课文的一篇，通过这组课文的学习，要培养学生热爱自然的美好情，学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文，并把三维目标统一起来。
六、教学过程：
（一）、复习引入新课
1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象（八）、板书设计？你积累了那些好词佳句？（学生自由发言）
2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
3、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
（二）、检查预习,理清思路
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
（三）、交流体会、合作探究
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
（四）、图文结合,谈野论野
1、自由读课文，画出你认为最能体现野的句子。
2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
4、读野水的美景。
（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
（五）.指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。
（六）.齐读第五部分课文。
1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思？
2、人们总结了一句谚语是怎么说的？
3、课文一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
（七）、课堂作业设计
用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今天所学的几个词语。
4索溪峪的野
山野
水野
动物野
人野
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我将帮助学生找准切入点野，由野存疑学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
通过对这节课的教学，我发现这班学生课前预习比较认真，上课专心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读能力。