5的乘法口诀一个数字不是什么就是什么?

此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以这里也要做好复习铺垫。】

5的乘法口诀一个数字不是5就是0。

5的乘法口诀 5的乘法口诀评课优缺点及建议

5的乘法口诀 5的乘法口诀评课优缺点及建议

二五一十 2x5=10

三五十五 3x5=15

四五二十 4x5=20

五五二十五 5x5=2扩展资料：5

五六三十 学生自主探究。通过动手作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】 5x6=3O

五八四十 5x8=40

五九四十五 5x9=45

以此类推

5x13=65 5x14=70 5x15=75

5x16=80 5x17=85 5x18=90

5x19=95 5x20=100

……

2到5的乘法口诀怎么写

一2的乘法口诀发现都是偶数。、5的乘法口诀

2×2=2 2×3=6 2×4=8 2×5=102.3的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相3。 2×6=12 2×7=14 2×8=16 2×9=18 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27 4×4=16 4×5=20 4×6=24 4×7=28 4×8=32 4×9=36 5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45

1～5的乘法口诀 请问! 。

5x10=50 5x11=55 5x12=60

1x1=1

如果你遇到困难或不理解某个概念，不要害怕寻求帮助。可以向老师、同学或数学家友人请教，或者查阅相关书籍和在线教程。

1x2=2 2x2=4

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢?

1x3=3 2x3=6 3x3=9

1x4=4 2x4=8 3x4=12 4x4=16

1x5=5 2x5=10 3x5=15 4x5=20 5x5=25

5的乘法口诀一个数字不是什么就是什么?

5的乘法口诀一个数字不是5就是0。

二五一十 2x5=10

三五十五 3x5=15

5个5 5×5 五五二十五四五二十 4x5=20

五五二十五 3、 观察算式，你发现了什么?(都与6有关系) 5x5=25

五六三十 5x6=3O

五八四十 5x8=40

五九四十五 3.要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。5x9=45

以此类推

5x13=65 5x14=70 5x15=75

5x16=80 5x17=85 5x18=90

5x19=95 5x20=100

……

5的乘法口诀学习单

5的乘法口诀一个数字不是5就是0.

5的乘法口诀学习单详细描述如下：

1、5的乘法口诀学习单是一种用于帮助学生掌握5的乘法口诀的资料。该学习单通常包括乘法口诀表：列出从1到5的所有乘法口诀，例如1×1=1、2×1=2、2×2=4等等。这些口诀表3.口答。通常以表格形式呈现，方便学生记忆和查找。

2、乘法算式：列出与每个乘法口诀对应的乘法算式，例如1×1=1、2×1=2、2×2=4等等。这些算式帮助学生理解每个口诀的含义和应用。口诀记忆法：提供一些记忆口诀的方法和建议，例如通过背诵顺序记忆、通过规律记忆、通过应用题记忆等等。

3、练习题：提供一些与5的乘法口诀相关的练习题，例如简单的乘法计算、应用题等等。这些练习题帮助学生巩固所学的口诀和算式。小结：总结5的乘法口诀的重点和难点，以及需要注意的问题。

学习“是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 × 2＝10乘法口诀的意义

1、基础数学技能：乘法口诀是基础数学技能之一，是小学生必须掌握的基本技能之一。通过学习乘法口诀，学生可以更好地理解乘法的概念和原理，从而为未来的数学学习打下坚实的基础。

2、培养思维灵活性：乘法口诀具有灵活多变的特点，学习乘法口诀可以帮助学生培养思维灵活性。在解决数学问题时，学生可以通过乘法口诀的应用，灵活运用数学知识，寻找解决方案。

4、培养学习能力：学习乘法口诀可以培养学生的自学能力和思维能力。在教师的下，学生需要自己寻找规律、总结经验，通过反复练习和实践，逐渐提高自己的学习能力和思维能力。

二年级5的乘法口诀

1.教师出示画着5个格子的纸条，并提问。

二年级5的乘法口诀如下：

1个5：1x5=5一五得五、2个5：2x5=10二五一十、3个5：3x5=15三五十五、4个5：4x5=20四五二十、5个5：5x5=25五五二十五。

学习数学是一项需要耐心和坚持的任务，以下是一些建议帮助你更好地学习数学：

1.建立坚4.要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。实的基础：

数学是一个逐步建立的学科，所以首先要确保你有良好的基本知识。回顾和巩固基本的算术，如加法、减法、乘法和除法，以及各种数学概念和术语。

2.理解概念而非机械记忆：

数学不仅仅是记忆公式和运算方法。尽量理解概念背后的原理，掌握它们的用途和意义。这样你在解决问题时会更有创造性和灵活性。

3.刻意练习：

数学需要不断的练习。通过做大量的练习题来巩固你的知识和技能。尽量选择不同难度级别的练习，以便能够应对各种类型的问题。

4.寻求帮人教版小学数学二年级上册5的乘法口诀说课稿范文助：

5.培养解决问题的思维方式：

数学教会了我们解决问题的思维方式，即逻辑思考和分析能力。尝试将数学应用到实际生活中，解决实际问题，培养你的问题解决能力。

6.注意思维过程：

在解题过程中，关注你的思维过程，找到自己的错误和不足，并加以改进。重视思维的逻辑性和条理性，以便能够清楚地展示你的解题思路。

总之，学习数学需要时间和努力。通过掌握基础知识，加强练习，积极寻求帮助，培养解决问题的思维方式，你将能够建立坚实的数学基础并提高你的数学水平。

5的乘法口诀说课稿

(生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。)

作为一位无私奉献的教师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是我精心整理的人教版小学数学二年级上册5的乘法口诀说课稿范文，希望对大家有所帮助。

5的乘法口诀说课稿1 一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的.乘法口诀。

三、说教法学法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

环节：创设情境 激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1×5= 5 一五得五 5×1= 5

2ד5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为：5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=10

4×5=20 四五二十 5×4=10

5×5=25 五五二十五 5×5=10

第三环节：熟练口诀 灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

填一填：在（ ）填数并说一说意义。

（ ）× 5 =（ ）

3、运用口诀解决生活中的问题。

（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（ ）本书。

4个小朋友有（ ）本书。

5个小朋友有（ ）本书。

（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第四环节： 总结全课 适当延伸

结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

5的乘法口诀说课稿2 一、教材分析：

1．教学内容：

本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册51页的内容。

2．教材地位及作用：

“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，编写乘法口诀；使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。

因此，本节课的教学目标定为：

二．教学目标的确定：

知识目标：

1．知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2．熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

能力目标：

1．通过整理。作。思考。讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。

在学习活动中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

三．教学重难点的确定：

重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。

难点：能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

四．教法。学法的选择。

通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点：

1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生注意力。激发学生学习的兴趣。提高学生参与的积极性。

2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动具体的情境中学习数学知识，用这样的数学方式体现生活中处处有数学的思想。

3、课堂中我采用探索与合作交流为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发现，去创造。

4、通过教师有效。适时的评价，培养学生学习数学的自信心，激发学生的兴趣。

五、说教学流程。

具体教学流程如下：

（一）创设情境，激发兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。

（二）建立模型，自主编制5的乘法口诀

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：

层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采用小组合作的形式，由学生自己编写。

第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

(三)在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注重了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习：

1． 基本练习

（1）“小白兔拔萝卜”游戏。（把口诀补充完整）。

（2） 给小动物找家游戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。

2． 解决生活中的实际问题。

让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。

每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？（不）

整个练习的设计遵循了“多样化，灵活性。开放性”原则。并运用了游戏的形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。在拓展练习中，不但培养了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

5的乘法口诀

1个5 5×1 一五得五 1×5

2个5 5×2 二五一十 2×5

3个5 5×3 三五十五 3×5

4个5 5×4 四五二十 4×5

;学生抢答，奖励花朵。

5的乘法口诀

2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。

教学内容:教科书第31页例8和“做一做”中的第1、2题，练习九第1～3题。

2、 方法与过程：在学生动手推导6的乘法口诀的过程中，培养学生迁移的数学思想。

教学目的:使学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

教具、学具准备：在长条纸上画5个格，如，5袋乒乓球圈（每袋5个乒乓球），5根小棒，把教科书第31页“做一做”第2题的画在小黑板上、学生每人准备25根小棒。

一、复习

1.大家齐背1～4的乘法口诀。

2.师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ）

一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）

（2）被乘数是3，乘数是2，积是（ ）。

算式：_____________，口诀：_____________，

表示（ ）个（ ）相加。

二、新课

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

“2个5的和是多少？”

“3个5的和呢？ 4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。

教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问：

“10是几个5的和？”

“20是几个5的和？”

2.教学例8。

教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：

“这一袋里有几个乒乓球？”

“是几个 5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。

“一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。教学过程：）

“口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是

1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是 5）。

教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问：

“这里有几袋乒乓球？”

二五一十”。

“二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。）

“口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？”

教师再出示一袋乒乓球图，并提问：

“谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 ×3＝15 三五十五”。

教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读.出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

5×4＝20 四五二十

5×5＝25 五五二十五

教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，井让学生读一遍。

课间活动。

1.摆小棒。

教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形，如 要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问。

“摆这个图形用了几根小棒产’学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。

请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问。

“摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少很小棒？”

“用哪一句口诀计算？乘积是多少？”

让学生接着再摆一个五边形。

“请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？”

“不用摆，要摆4个五边形，你知道要用多少很小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。）

2.用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。）

3.教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4.让学生做练习九的第l～3题。

（l）做第回题时，让学生先做栏，再做第二、三栏、学生做完后，教师可以提问：

“栏中两道题的得数怎样？”

“栏第 1道题中的 5×2表示几个 5相加？那么5乘以 2加 5表示几个5相加？”

“栏第2道题的5X3表示几个5相加？”

教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问。

“第二栏中两道题的得数怎样？”

“它们都表示几个5相加？”

“第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？”

（2）做第2题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。

（3）第3题，背5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生对某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀。比如，如果学生想不起四五是多少，可似让他想三五是多少。然后再加1个5。

5的乘法口诀教材分析

生2： 口诀要用汉字。

5的乘法口诀教材分析如下：

（一）教学内容

该堂课的教学内容为义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第51页“5的乘法口诀”。

（二）教学模式

这节课的教学充分融入了学生的日常生活和经验，让学生有足够的精力和时间通过结合日常生活来对每句乘法口诀的来源和意义得以理解并牢记于心。这有利于之后乘法运算的学习和掌握。在教学过程中，教师要紧密联系生活实际，使学生能够在生活实际中发现问题，并通过完成或小组合作来寻求解决问题的方法，让每一个学生亲身经历乘法口诀产生的过程。

总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。（三）教学核心

该堂课的核心是让学生完全理解“5的乘法口诀”，并有能力在日常生活中加以运用，从而让学生对数学学习产生兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与型，体会探索的乐趣，为之后的数学学习做充分准备。

（四知识拓展）教学重点

让学生亲历“5的乘法口诀”的编写过程，了解其来源，理解每句的含义，从而熟练利用乘法口诀解决生活中遇到的数学问题。