生物种类共有几种
增加了对细胞分化根本原因的解释：遗传信息的执行情况不同。（P118）动物分类有这些
轮藻多少度可以种植 轮叶藻种植方法
在动物界中，根据动物身体中有没有脊椎而分成为脊椎动物和无脊椎动物两大主要门类。脊椎动物按照从低等到高等分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。无脊椎动物分为原生动物、腔肠动物、 环节动物、软体动物、节肢动物。 在动物分类学上，为了将数量众多的物种进行鉴定、研究，便建立了一个科学的系统，设立了很多的等级，用以表示各种动物间类似的程度和亲缘关系的远近。物种是动物分类的基本单位，将若干相近似的物种归并在一起，称为属，又将一些相近似的属归并在一起，称为科，再将若干科并为目，若干目并为纲，若干纲并为门，门是动物界的分类等级，这样从上至下则为界、门、纲、目、科、属、种，形成了一个科学的动物分类系统。有时为了更地表达动物间的分类地位和相似的程度，或因各等级间范围过大，不能完全包括其特征关系或系统关系，有的学者将原有的等级再进一步细分，如在某一等级之前加上“总”或在某一等级之后加上“亚”这一级。即为门、亚门、总纲、纲、亚纲、总目、目、亚目、总科、科、亚科、属、亚属、种、亚种等。 “门”是分类的单元。目前动物界一共分为30多门，其中主要的有下列几门：原生动物门、多孔动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门、棘皮动物门、脊索动物门。动物类群之间相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；相似程度越小，表明它们的亲缘关系越远。动物分类体系就是力图表明各类动物在进化历程中这种相互之间的自然关系。
植物分类有哪些 植物按照从低等到高等的顺序可以分为藻类、苔藓类、蕨类和种子植物。种子植物按照果实有无种皮包被分为子植物和被子植物。被子植物按照子叶的数目分为单子叶和双子叶植物。同样，把植物界各个分类等级按照其高低和从属亲缘关系顺序地排列起来，即将整个植物界的各种类别按其大同之点归为若干门，各门中就其不同点分别设若干纲，在纲下分目，目下分科，科再分属，属下分种。植物界共分17个门，即藻门、金藻门、甲藻门、绿藻门、轮藻门、褐藻门、红藻门、蓝藻门、地衣门、细菌门、真菌门、粘菌门、卵菌门、苔藓植物门、蕨类植物门、子植物门、被子植物门。
地球上生物种类及分布总况 地球上的生物种类繁多，形态各异。根据生物学家统计，生物圈中已被记录在册的生物有万种，其中动物约200万种，植物约34万种，微生物约3.7万种。因受地理位置、气候、地形以及土壤等因素的影响，地球上生物的分布也是多种多样的。首先可以将地球生物分为水生生物和陆生生物，其中陆生生物又可以根据纬度地带性、经度地带性和垂直地带性而分为热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林和北方针叶林、稀树草原、草原、荒漠以及苔原。
动物分类有这些
在动物界中，根据动物身体中有没有脊椎而分成为脊椎动物和无脊椎动物两大主要门类。脊椎动物按照从低等到高等分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。无脊椎动物分为原生动物、腔肠动物、
环节动物、软体动物、节肢动物。
在动物分类学上，为了将数量众多的物种进行鉴定、研究，便建立了一个科学的系统，设立了很多的等级，用以表示各种动物间类似的程度和亲缘关系的远近。物种是动物分类的基本单位，将若干相近似的物种归并在一起，称为属，又将一些相近似的属归并在一起，称为科，再将若干科并为目，若干目并为纲，若干纲并为门，门是动物界的分类等级，这样从上至下则为界、门、纲、目、科、属、种，形成了一个科学的动物分类系统。有时为了更地表达动物间的分类地位和相似的程度，或因各等级间范围过大，不能完全包括其特征关系或系统关系，有的学者将原有的等级再进一步细分，如在某一等级之前加上“总”或在某一等级之后加上“亚”这一级。即为门、亚门、总纲、纲、亚纲、总目、目、亚目、总科、科、亚科、属、亚属、种、亚种等。
“门”是分类的单元。目前动物界一共分为30多门，其中主要的有下列几门：原生动物门、多孔动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门、棘皮动物门、脊索动物门。动物类群之间相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；相似程度越小，表明它们的亲缘关系越远。动物分类体系就是力图表明各类动物在进化历程中这种相互之间的自然关系。
植物分类有哪些
植物按照从低等到高等的顺序可以分为藻类、苔藓类、蕨类和种子植物。种子植物按照果实有无种皮包被分为子植物和被子植物。被子植物按照子叶的数目分为单子叶和双子叶植物。同样，把植物界各个分类等级按照其高低和从属亲缘关系顺序地排列起来，即将整个植物界的各种类别按其大同之点归为若干门，各门中就其不同点分别设若干纲，在纲下分目，目下分科，科再分属，属下分种。植物界共分17个门，即藻门、金藻门、甲藻门、绿藻门、轮藻门、褐藻门、红藻门、蓝藻门、地衣门、细菌门、真菌门、粘菌门、卵菌门、苔藓植物门、蕨类植物门、子植物门、被子植物门。
地球上生物种类及分布总况
地球上的生物种类繁多，形态各异。根据生物学家统计，生物圈中已被记录在册的生物有万种，其中动物约200万种，植物约34万种，微生物约3.7万种。因受地理位置、气候、地形以及土壤等因素的影响，地球上生物的分布也是多种多样的。首先可以将地球生物分为水生生物和陆生生物，其中陆生生物又可以根据纬度地带性、经度地带性和垂直地带性而分为热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林和北方针叶林、稀树草原、草原、荒漠以及苔原。
种是生物的小单位，现今存物种的总数还不能确定, 因为人类对大量种类的生物仍知之甚少甚至蒙然不知, 只要看一看迄今被文献订名和记录的174万种（1995年Hammond 统计）或150万种（1998年Robert M.May统计）, 即可了解到总数估算上的困难。
你好，
传统上，生物被划分为五界，它是由Sahn等于1949年提出的：
原核生物界 -- 原生生物界 -- 真菌界 -- 植物界 -- 动物界
其实，早的是 二界分类法，即植物和动物。
至于那个才是正确的，我想分类的标准不同，则分类不同，不过，现在上已经采2．理解叶绿体中的色素；用三域系统。
谢谢！
白云金丝鱼水温多少度合适
新教材章节内容白云金丝鱼的个体不是很大，身上银光闪闪，具有很高的观赏价值，目前在市场中的价格也比较合理，很多人都会把它当成观赏鱼来进行养殖，那么白云金丝鱼水温多少度合适？水温控制在8到33度比较合适，白云金丝鱼抵抗寒冷的能力很强，即便水温达到1度依然能够存活，夏季也不会害怕炎热，饲养起来还是挺轻松的。白云金丝鱼很喜欢在弱酸性软水里面进行生长，想要饲养要做好调水的工作，同时在鱼缸里面可以放点轮藻。另外白云金丝鱼的性格很温顺，不会存在什么攻击性，需要注意不能跟有攻击性的鱼类放在一起混养。后来，也出现过四界说和三域说，即菌界（细菌和蓝藻） -- 原生生物界 -- 植物界 -- 动物界和古细菌 -- 真细菌 -- 真核生物 （这种分类方法反映了细胞是否有核以及细胞膜和细胞壁的异。）
各位大神帮忙看一下这是什么树，当时在网上买的，说是果树种了五六年了，今年开花了？
这个是苹果树，现在已经开花了，再修剪一下枝的话，苹果能长得很好。
有点像西府海棠，开起来应该非常美。
西府海棠（学名：Malus micromalus），为木兰3、施肥：开花前每周施加一次，花谢后十天一次，并注意加大浓度。整个生长期都可以选择沃叶水溶肥来施肥，安全不含激素，合理施肥，促进生长。纲、蔷薇科、苹果属的植物，小乔木，高达2.5-5米，树枝直立性强，为的特有植物。西府海棠在北方干燥地带生长良好，是绿化工程中较受欢迎的产品。
在果品名称中，海棠的品种极为复杂，尚待研究统一。在植物分类中，暂以西府海棠M.micromalus
Makino一名概括之，不再分列为多种，以免引起混乱。海棠的主要栽培品种有河北怀来的“八棱海棠”、昌黎的“平顶热花红”、“冷花红”，陕西的“果红”、“果黄”，云南的“海棠”和“青刺海棠”。
2009年4月24日被选为陕西宝鸡的市花，宝鸡古有西府一称，西府海棠由此而来。
中文名
西府海棠无穷，因为至今还有没有被发现的，而且还有变异出来的，以后谁都未知，所以无穷
界植物界
亚 界
绿色植物亚界
总 门
轮藻总门
门木贼门（有胚植物门）
亚 门
纲木兰纲（被子植物纲）
亚 纲
蔷薇亚纲
超 目
蔷薇超目
目蔷薇目
科蔷薇科
属苹果属
种西府海棠
分布区域
云南、甘肃、陕西、山东、山西、河北、辽宁等地
拼 音
xī fǔ hǎi táng
系苹果系
这是西府海棠。
种植技巧
1、土壤：用肥沃，疏松，排水性好的营养土，可以用河沙，泥炭土和腐叶土配制。
2、浇水：耐寒，怕积水，平时只要保持湿润就可以，不干不用浇。
4、修剪：落叶后修剪病枝，生长期要及时摘心。此外，要注意防治虫害和病害。
海棠，是苹果属（Malus）多种植物和木瓜属（Chaenomeles）几种植物的通称与俗称。代表植物海棠花（学名：Malus spectabilis）和木瓜（学名：Chaenomeles sinensis）都是蔷薇科的灌木或小乔木，为观赏树种，各地习见栽培。园艺变种有粉红色重瓣者和白色重瓣者。
海棠类多为用于城市绿化、美化的观赏花木（虽然其中不乏果实有很高食用价值的品种）。其中许多是的观赏植物，如：西府海棠、垂丝海棠、贴梗海棠和木瓜海棠，习称“海棠四品”，是重要的温带观花树木。分布于山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。
贴梗海棠
中文名
皱皮木瓜
拉丁学名
Chaenomeles speciosa (Sweet) Nakai
别 名
铁脚梨、贴梗木瓜、贴梗海棠、楙、木瓜
这个是苹果树，需要修剪的，把特别直的朝上生长的粗枝剪掉，细枝往下压，中间要保持通风，结出来的果子就好吃。
应该是冬红果。
苹果树。
是落叶乔木，通常树木可高至15米，但栽培树木一般只高3-5米左右。树干呈灰褐色，树皮有一定程度的脱落。苹果树开花期是基于各地气候而定，但一般集中在4-5月份。苹果是异花授粉植物，大部分品种自花不能结成果实。
一般苹果栽种后，于2-3年才开始结出果实。果实一般呈红色，但需视品种而定。苹果树的果实富含矿物质和维生素，为人们常食用的水果之一。
灯鱼10度左右能存活多久
呈现方式之一：每章节均以“问题探讨”形式引入课题，启发学生进入新的木贼亚门（维管植物亚门）学习情境。在学习过程中不间断穿插“思考与讨论”以便能及时巩固所学知识和澄清相关概念。绝大部分灯鱼纯粹属于热带鱼，绝不可以在零上十度存活。白云金丝喜欢弱酸性软水，所以如果你喜欢它，请先学会调水。它可以出现在草缸里，在草缸里放置一些轮藻。它性格温顺，没有攻击性，不可以与带有攻击性的鱼种混养。白云金丝属于卵生鱼，所以你有必要准备好隔离缸，随时准备把亲鱼隔离，防止亲鱼吃卵。成年白云金丝大约3厘米，可以投喂粉状鱼粮或者丰年虾脱壳卵；初生小鱼使用洄水或者蛋黄水饲喂。
轮藻细胞中的K+含量比它所生存的水环境中的K+浓度高63倍，这说明（ ）A．细胞能不断产生K+B．细胞不能
细胞呼吸概念：有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。（P）细胞膜是一种选择性的渗透膜，能选择性的吸收、运输物质，被选择吸收的物质是从浓度低的一侧，通过细胞膜运输到浓度高的一侧，必须有需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量．例如，轮藻细胞胞中K+的含量比它所生存的水环境中的K+多63倍．
故相关信息“目前已发现的酶有4000多种”。（P83）选：D
生物必修1 2 3的完全知识点~谁可以给我??
组真正苹果组一、人教版生物必修1“分子与细胞”新教材与老教材比较分析小资料“目前已发现的酶达3000多种”。（P45）
（一）知识点的比较分析（侧重于知识点的增添和删除部分）
第4章 细胞的物质输入和输出
第1节 物质跨膜运输的实例——老教材见第三章第四节部分：植物对水分的吸收
新教材
老教材
增添了“水分进出哺乳动物红细胞状况”的内容和。（P60）
无相关内容。
增加了“资料分析：物质跨膜运输的特点”。（P63）
有简单文字叙述：细胞膜是一种选择透过性膜。（P25）
删除了“渗透作用概念和渗透作用产生的条件”等文字内容。
有较为详细的相关内容。（P58）
第2节 生物膜的流动镶嵌模型——老教材见第二章节部分：细胞膜的结构
新教材
老教材
增添了“对生物膜结构的探索历程”（P65）；“人鼠细胞融合实验”（P67）；
无相关内容。
提出了“流动镶嵌模型”这一名词，“糖被”概念改以小字体出现，且添加了“糖脂”这一名词（P68）；
无“流动镶嵌模型”和“糖脂”等名词，有正常字体显示的“糖被“概念。（P24）
增加了“课外制作：用废旧物品制作生物膜模型”（P69）；
无相关内容。
删除了小资料“关于细胞识别经典的例子”。
有相关内容。（P24）
第3节 物质跨膜运输的方式——老教材见第二章节部分：细胞膜的功能
新教材
老教材
明确点出了“扩散”现象，完善了被动运输的两种方式——自由扩散和协助扩散，并配上了更为形象直观的示意图。（P70）
只有自由扩散和主动运输两种运输方式的介绍，无协助扩散的介绍。（P24）
介绍主动运输实例时，增添了丽藻细胞积累K+的情况（丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比的表格）（P71），删除了“轮藻”的。
无丽藻细胞积累离子的例子，但有轮藻的。（P25）
通过“知识链接”形式，说明主动运输消耗的能量来自于ATP的水解，使前后知识更为连贯。（P72）
只是说到主动运输需要消耗新陈代谢释放的能量。（P24）
以小字显示的形式阐述了“胞吞”、“胞吐”现象并配有相关。（P72）
用“内吞”和“外排”名词，没有。（P25）
每章节结束，均配有练习或技能训练、本章小结。本章配有有“科学前沿——介绍水通道和离子通道的研究情况”，拓展学生视野，激发学生兴趣。（P74）
章节结束有复习题和课外读（无）。（P43）
第五章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶 ——老教材见第三章节：新陈代谢与酶
新教材
老教材
使用“细胞代谢”的概念。（P78）
使用“新陈代谢”的概念。（P44）
“资料分析——关于酶本质的探索”，内容翔实，生动，配有多张。（P81）
“酶的发现过程”以文字叙述为主，内容较为单一。（P45）
探究实验“比较H2O2在不同条件下的分解”不但完成老教材实验目的，且又增加了“温度”这一变量，研究加热对H2O2分子运动的影响，从而提出“活化能”这一新概念。（P78）
观察验证实验“比较H2O2酶和Fe3+的催化效率”，不设“温度”变量，也不提“活化能”这一名词。（P46）
增添了生物实验常用术语“控制变量”的解释，使学生领悟科学研究方法并习得相关作技能。（P79）
无相关内容。
实验“探究影响酶活性的条件”研究环境条件对酶活性的影响，实验更为开放，更侧重于小组的合作与交流，更有利于培养学生严密的分析能力和严谨的逻辑思维。（P83）
“实验五——探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”主要就是研究酶的专一性。（P47）
“科学·技术·——酶为生活添姿彩”图文并茂，更适于中学生阅读。（P87）
“课外读——造福人类的酶工程”文字叙述。（P49）
第2节 细胞的能量“通货”ATP——老教材见第三章第二节：新陈代谢与ATP
新教材
老教材
对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”有更为实质的解释（吸能反应与ATP水解反应相联系，放能反应与ATP合成相联系）。（P89）
对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”的解释是因为细胞内时刻进行着ATP和ADP的相互转化。（P51）
图文并茂地展示了ATP的利用实例。（P90）
简单的文字叙述。（P51）
删除了两个关于ATP的小资料。
有两个ATP的小资料。（P51）
课后练习中拓展题设计得好，真能帮助学生拓展思路，前后融会贯通。（P90）
无相关内容。
第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸——老教材见第三章第七节：细胞呼吸
新教材
老教材
细胞呼吸（又叫生物氧化）概念：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程。（P72）
增添了探究实验“酵母菌细胞呼吸的方式”，通过实验得出细胞呼吸有两种类型：有氧呼吸和无氧呼吸。（P）
文字直接表述“细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型”。（P72）
穿插介绍了线粒体的结构和功能。（P93）
无相关内容。
利用相关信息增补了对[H]的解释，使学生在学习光合作用H2O光解产生的[H]时不致于混淆。（P94）
无相关内容。
资料分析“细胞呼吸原理的应用”，图文并茂。（P95）
文字说明“细胞呼吸的意义。（P74）
第4节 能量之源——光与光合作用——老教材见第三章第三节：光合作用
新教材
老教材
知识点阐述的顺序有较大改变。先探究捕获光能的色素，再介绍光合作用的原理和应用。（P97）
先阐述光合作用的发现，再介绍叶绿体中的色素。（P52）
绿叶中色素的提取实验中用来溶解色素。使用更安全，也更易于学生理解记忆。（P97）
绿叶中色素的提取实验中用丙酮来溶解色素。（P53）
叶绿体中色素的吸收光谱示意图更为完善，将类胡萝卜素的吸收光谱一并画出。（P99）
叶绿体中色素的吸收光谱示意图上 只有叶绿素a和叶绿素b的。（P55）
穿插介绍叶绿体的结构和功能。出现“类囊体”这一名词（P99）
无相关内容。
“光合作用的探究历程”更为详尽和科学。（P101）
“光合作用的发现”内容叙述相对简单。（P52）
增添实验“探究环境因素对光合作用强度的影响”以说明光合作用原理的应用。删除了“光合作用的重要意义”内容。（P104）
文字叙述了“光合作用的重要意义”；小字叙述“植物栽培与光能的合理利用”来说明光合作用原理的应用。（P57）
将某些微生物的“化能合成作用”知识点展现在本小节，从而能及时完成“自养生物”的知识建构。（P105）
“化能合成作用”在第三章新陈代谢的结束部分有介绍。（P76）
第六章 细胞的生命历程
第1节 细胞的增殖 ——老教材见第二章第二节：细胞增殖
新教材
老教材
增加学生实验“细胞大小与物质运输的关系”，用来说明细胞不能无限长大的原因。（P110）
无相关内容。
删除了三个关于细胞分裂方面的小资料。
有关于细胞分裂周期等三个小资料。（P35）
实验“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”更详尽和清晰，增添了显微镜视野下统计记录细胞数目的技术要求。（P115）
实验三“观察植物细胞的有丝分裂”。（P39）
第2-4节 细胞的分化，细胞的衰老和凋亡，细胞的癌变 ——老教材见第二章第三节：细胞的分化、癌变和衰老
新教材
老教材
无相关内容。
正文增加了动物细胞核全能性体现的具体例子：非洲爪蟾的蝌蚪肠上皮细胞的核移植实验，克隆羊多利的诞生等。（P119）
通过小字内容说明动物细胞核保持着全能性，但没有具体例子。（P41）
增加了“干细胞”知识点的介绍。（P119）
无相关内容。
增加了“细胞衰老机制”的解释：自由基学说、端粒学说。（P122）
相关内容非常简单。（P43）
增加了“细胞凋亡”知识点的介绍。（P123）
无相关内容。
增加了资料分析：健康的生活方式与防癌。（127）
无相关内容。
人教版老教材册中的其他内容在人教版新教材中的去向说明：
1．“第四章 生命活动的调节”被调整到必修模块生物3：稳态与环境；
“第五章 生物的和发育”被调整到必修模块生物2：遗传与进化。
2．“第三章 植物的矿质营养、人和动物体内三大营养物质的代谢、新陈代谢的基本类型”等内容都已经没有被编入特有章节，属于基本被删除内容。
（二）知识点呈现的方式比较分析
与老教材相比，新教材主要有四种知识呈现方式较为新颖，有创意，且注重学生能力培养和发展。
呈现方式之二：以“资料分析”形式，利用图、文、表等方式让学生讨论分析并获得相关结论。如教材P63的资料分析：物质跨膜运输的特点，利用文字和图表，通过4个小问题的探讨，归纳得出“生物膜是选择透过性膜”这一结论。再比如教材P81的资料分析：关于酶本质的探索，这种模式呈现比原教材的呈现方式就要形象和引人入胜。
呈现方式之三：以生物科学史研究的形式来解决一些问题或告诉学生一些生物学事实。如P65“对生物膜结构的探索历程”，通过七个关键阶段的介绍，终解决了生物膜结构的模型问题。再比如P101“光合作用的探究过程”，以时间推移为线索，围绕光合作用的反应物和生成物及反应条件，一个问题一个问题地展示然后通过一个实验一个实验后问题被解决，比较地用科学史研究的形式解决了光合作用全过程知识点的教学。老教材中也有类似内容，但内容不够完整，且前后逻辑性也不是很强，而且全文是以介绍几个实验的形式展开，平铺直叙。
呈现方式之四：新教材中非常重要的一种知识点呈现方式，即通过实验研究（侧重于探究过程）来获得相关生物技能和生物原理。如P61“植物细胞吸水和失水的探究过程”，把老教材中的观察验证实验改变成“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析结果，得出结论——进一步探究”等完整的生物学研究过程，对学生来说更富挑战性，也更大地激发学生的好奇心，同时也增强了学科趣味性。P实验“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，实验方案较为复杂，需要时间也较长，观察的项目和次数都有要求，得出结论是酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，也就是说细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。而老教材P72句话就直截了当告诉我们细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。再比如说P104探究“环境因素对光合作用强度的影响”，也是通过一系列实验，让学生自己探索出提高农作物光合作用强度的有效而实用的措施。而老教材P57是以小字体形式直接告知。
（三）高中生物课程标准和老教材教学要求的比较分析（人教版）
高中生物课程必修模块 生物1：分子与细胞，模块内容包括细胞的分子组成（新教材主要体现在第2章），细胞的结构（新教材主要体现在第3章），细胞的代谢（新教材主要体现在第4、5两章），细胞的增殖（新教材主要体现在第6章），细胞的分化、衰老和凋亡（新教材主要体现在第6章）五部分。
本模块选取了细胞生物学方面基本的知识，是学习其他模块的基础。高中生物课程标准（简称课标）要求教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难；鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、相互关系的认识。（摘自课标P11）
参考课标要求，再来看人教版新教材内容，我们不难发现编写人员在设计编排过程中化了不少心血，费了不少心机，以限度体现课标要求。新教材每一章节对学生的学习目的比较明确，这就是“本节聚焦”。通过“本节聚焦”，教材很清楚地告诉学生这一小节中我们要干什么，具体应把握到什么程度，都一目了然。
下面就新教材内容按课标要求和老教材教学要求比较异之处进行列表分析：
新教材课标要求
老教材教学要求
第4章第1～3节
说明物质进出细胞的方式（活动建议：通过模拟实验探究膜的透性）。
理解细胞膜的主要功能，重点分析自由扩散和主动运输这两种方式。
第5章第1节
说明酶在代谢中的作用（活动建议：探究影响酶活动性的因素）。
1．知道酶的发现；2．理解酶的概念；3．理解酶的特性。
第5章第2节
解释ATP在能量代谢中的作用。
1．理解ATP的生理功能和结构简式2．理解ATP与ADP的相互转化及ATP的形成途径。
第5章第3节
说明细胞呼吸，探讨其原理的应用（活动建议：探究酵母菌的呼吸方式）。
1．理解细胞呼吸的概念；
2．理解生物的有氧呼吸和无氧呼吸；3．理解细胞呼吸的意义。
第5章第4节
说明光合作用以及对它的认识过程；
研究影响光合作用速率的环境因素。
1．知道光合作用的发现；
3．光合作用过程的应用和重要意义。
第6章第1节
简述细胞的生长和增殖的周期性（活动建议：模拟探究细胞表面积与体积的关系）。
对细胞的生长无要求。
第6章第2～4节
说明细胞的分化。
举例说明细胞的全能性。（活动建议：搜集有关干细胞研究进展和应用的资料）。
探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。
说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治（活动建议：搜集恶性肿瘤防治方面的资料）。
知道细胞的分化、癌变和衰老的知识。
二、新增添知识点的探讨和分析
新增添知识点主要有：
第4章P65生物膜的流动镶嵌模型；P60水分进出红细胞的状况；P67人鼠细胞融合实验。
第5章P探究酵母菌细胞呼吸的方式；P104探究环境因素对光合作用强度的影响。
第6章P110实验探究细胞大小与物质运输的关系；P123细胞凋亡。
