语文五年级下册《祖父的园子》读后所受启发
当仔细品读一部作品后，大家一定对生活有了新的范读：张老师把范读放在了第十六自然段，但也就是这短短的一句话朗读，让学生体会了什么是“自由”，园子里的花是怎样的自由开放的。感悟和看法，为此需要认祖父的园子教学反思真地写一写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是我精心整理的读《我和祖父的园子》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。祖父的园子初读起来让人忍俊不禁读后又感受到作者那淡淡的忧伤,请 试着分析作者的情感？
读了《祖父的园子》我受到启发是：作者在祖父的园子中的生活是自由而又快活的，而她的自由、快活的源是她祖父对她的宠爱、是她祖父的园子。另外祖父的园子表达了作者对祖父深深的思念之情，以及作者对无忧无虑的童年生活的怀念。，文中语言孩子气十足的腔调，春天般新鲜、诗意般浪漫的，也是本文的特点之一。还有，在阅读课文中我不由自主地沉浸于书中作者营造的氛围里，感受到作者童年生活的自由快乐，体会到作者对童年生活的留感受到了祖父园子里有小时候的味道很温暖很温馨恋，领悟到这种感情是怎样表达出来的，并积累了语言，对自己今后的写作得益良多。课文重点描写作者在园子里的生活。表达作者对祖父的怀念之情。
读《祖父的园子》有感 读《祖父的园子》有感450字
读《祖父的园子》有感 读《祖父的园子》有感450字
读完祖父的园子有什么收获
给作者带来快乐童年的,不光是祖父的园子,更是因为祖父的宽容与疼爱.每天,祖父带着年幼的小萧红去园子里劳作,教她做各种农活.虽然她在园子里大多时候是乱闹一气,但祖父从不责怪萧红,还不厌其烦地教导她分辨野草和谷穗.祖父的疼爱充满了作者的整个童年时光.《祖父的作者的童年是那样无忧无虑、天真烂漫.我想会有许多人和我一样向往这种恬静自然的生活吧!园子》以充满孩子气十足的腔调，描写了童年时期在祖父园子里“我”在园中的活动和花园诗情画意的景象，在祖父暖融融的爱的包围下，有着一个自由和欢乐的梦幻般的童年。表达了作者对童年生活的怀念以及对祖父的深切思念。
读《祖父的园子》有感祖父的园子我对祖父具有怎样的感情？
作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活,表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念,细细地读,静静地品,逐渐走进了这荡漾着童心的园子。祖父的园子表达了作者思念，祖父并且体会到了主父那种归于平淡的生活
扩展资料：
《祖父的园子》的作者是萧红，出自萧红的长篇《呼兰河传》。文章以孩子气十足的腔调展现了一幅明丽的漂亮的1. 体会自然之美：书中描绘了许多美丽的自然景色，其中有阳光明媚的春天、夏日清晨的蒸腾水气、秋日晴空的明媚……让人感受到大自然的美好与神奇。富有童年画，表现了作者在园中自由自在的童年生活。全文拥有诗意浪漫的景物描述，充满梦幻色彩。
《祖父的园子》一文表达了作者对祖父深深的思念之情，以及作者对无忧无虑的童年生活的怀念。全文描绘了作者小时候在祖父的园子里跟随祖父劳作的场景，表现出作者充满自由与快乐的童年生活。
《祖父的园子》一文运用了借景抒情的表现手法，作者以富有诗意的语言还原了祖父的园子里充满生机与活力的景象，展现了诗人自由快乐的童年生活，抒发了诗人对美好童年与祖父的怀念。文中多处也运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，让文章的语言更加生动活泼，富有感染力。
祖父的园子是你童年成长的地方，你在这里留下了无数美好的回忆。园子里的每一棵树、每一丛花，每一块石头都成了你心中美好的珍藏。园子里，你曾与祖父一起耕种、播种，一起观察、欣赏每一次植物的生长变化。你与祖父共同创造了一个美丽的家园，祖父的爱心和种植技能，也熏陶了你的情感和性格。祖父的园子是你内心的重要存在，它代表着一份情感的承传和家族的认同，激励着你珍惜记忆、保持初心、传承爱和美的价值观。
祖读《我和祖父的园子》有感1父的园子对我的启发是：文中的，我和祖父的关系非常亲密，处的非常得好。祖父也非常喜欢文中的我。
再读《祖父的院子》你对课文有什么新体会？
《我和祖父的园子》讲了“我”和祖父在我们家的园子中发生的.快乐的事情：“我”和住在呼兰河这个小城里，我们家有个大园子，园子里不仅种了瓜、玉米等很多种植物，而且蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。“我”和祖父天3.通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。天在园子里“忙乎”着。呵呵！可“我”并不是在忙乎，而是在到处瞎闹！园子里的蔬菜都自由地每当清晨我睁开朦胧的双眼时，眼看到的就是窗外那一群群自由自在地翱翔的小鸟，听到的是它们那快乐、清脆的欢叫。每当这时，我多么想从“笼”中飞出，成为它们中间的一员啊！成长着，蝴蝶、蜜蜂、小鸟也都自由地飞翔着，而“我”更是自由的：不用枕头，不用席子，找个阴凉的地方就睡着了……读完祖父的园子有什么收获？
3. 培养耐心和细心：书中描写了祖父耐心细致地呵护园子的全过程，这启示我们在生活和工作中要秉持耐心和细心的品质去认真对待每一个课文重点写萧红玩耍时的快乐。长大后回想童年的记忆。细节。
4.亲亲您好，作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活,表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念.细细地读,静静地品,逐渐走进了这荡漾着童心的园子. 反思人生价值：祖父忠信、朴素、务实的性格，也引起我们思考自己的人生价值观，并提醒我们秉持朴实、忠实、勤劳的品质。
总的来说，祖父的园子通过对自然、人性、等方面的描写，向我们展示了园艺之美，也给我们当前的生活小萧红跟着祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,虽然是乱闹一阵,但是祖父却并不责怪她.她在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、抓蚂蚱,玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡觉.带来了许多启示和反思。
祖父的园子教学反思 怎样让孩子感受到淡淡的哀愁 阅读 呼兰河传
课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的祖父的园子初读起来让人忍俊不禁的，读后又感受到作者淡淡的忧伤，分析作者的情感，首先作者对嗯祖父的园子写祖父也同时也对祖父的怀念之情。自传体《呼兰河传》第三章篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共2. 学习赏花养花：文字中描述了各种花卉的特点及各自的栽培方法，让我们了解到赏花和养花的技巧。鸣。
文中的语言非常有感受到了祖父的花园，很美，很漂亮特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人、排比，使语言整齐而优美。欣赏这样的文章，对于是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而对于那些生活在城市中成长起来的小学生来说，就好像一次野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对了一次话。
读《我和祖父的园子》有感
德国现代哲学家海德格尔说:家园是人类诗意的栖居地。祖父的园子就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》这篇课文，主要讲了作者萧红在祖父的园子里自由、幸福、快乐地生活的童年。
正是在这节课中，张祖庆老师带领学生，在多种形式的朗读中，不仅仅满足于“为阅读而阅读”看到作者的“眼中园”，更通过朗读，让学生明白要“从阅读中学习：学习写作方法、学习情感表达技巧”，从而让我理解了王荣生在《阅读教学教什么》中提到的：“‘理解’分为三种状态：表层编码——篇章格局——情景模型”，以此达到高层次的阅读理解。这篇课文也让我联想到了古今中外许多伟大的人物。如：司马光为了撰写《资治通鉴》用圆木做了一个“警枕”睡觉时只要一动，他就起来撰写《资治通鉴》。还有海伦。凯勒，在盲聋哑的世界里，夜以继日的练习，练习再练习，终于成为举世闻名的盲文学家。写出了震惊世界的《如给我三天光明》。还有我国古代闻鸡起舞的祖逖和刘昆；悬梁刺股的孙敬和苏秦；囊萤映雪的车胤和孙康。他们的成功，哪一个不是用心血和汗水换来的。
对于本课的教学内容，我并不陌生。所以在听课过程中，我更多地关注到了张老师“多样阅读方式”的运用，来达成对教学目标的预设。俗话说：“一份耕耘，一份收获。”萧红和祖父的园子虽然快乐，却不会成就一个人的伟大事业。想到这里我仿佛看到秋天来了，祖父看着满园的荒草愁眉苦脸的样子。这让我不由的回想起自己的成长之路。有一次我怀着激动万分的心情去参加绘画比赛，可是因为我平时贪玩，没有练就过硬的绘画基本功，最终名落孙山。·我很伤心，心想是就此放弃还是继续绘画呢？这时我想到了《徐悲鸿励志学画》的故事。徐悲鸿在法国学画期间，像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。他的画作终于轰动了巴黎画界。于是我拿起笔来不停地绘画，经过我的不懈努力终于取得了好成绩。
《我和祖父的园子》让我从反面懂得了，“业精于勤，而荒于嬉”的道理。我们青少年是祖国的未来，切不可一味地追求快乐、幸福和自由。而要向少年学习“为中华崛起而读书！
我想飞，想飞得更快乐、更自由！想飞得更高、更远！在天空中自由快乐地翱翔！
读，在阅读教学中的重要性——听张祖庆《祖父的园子》有感
看了动物、植物们的自由成长和“我”无拘无束的美好生活后，那么你的心中应该产生羡慕之情了吧！是啊，同他们相比，我们现在的童年时代虽然有豪华的房子住，吃得饱，穿得好，有良好的学习条件，但却是一只“笼中之鸟”，没有自己自由的空间，哪里有文中小女孩那样快乐自由呢？3月30日下午，听了张祖庆《祖父的园子》一课。在本节课中，张老师设计了三个教学目标：
读了这篇课文，透过文章的字里行间，我仿佛看到萧红在园子里自由自在地尽情玩耍；我又仿佛看到萧红在嬉戏时快乐的表情。我非常羡慕萧红的快乐、幸福、自由的童年，我也向望着在那样的园子里生活。可是，我转念一想：古训说“业精于勤，而荒于嬉。”如肖红一直都在祖父的园子里无忧无虑的玩耍，而不去勤奋地学习，她怎么能成为伟大的文学家呢？我又不由得联想到鲁迅的《从百草园到三味书屋》如鲁迅小时候一直在百草园里快乐的玩耍，而不去三味书屋读书，也没有寿镜吾老先生的严格要求，他也不会成为伟大的思想家，教育家，文学家。1.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读；
2.借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者如何借助侧面描写、借景抒情抒发感情，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情；
《语文课程标准》要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，在阅读教学中，“朗读”“默读”是重要的教学方式。这个在各学段教学目标中也有明确的要求。
俗话说：书读百遍，其义自见。可见，“读”在阅读教学中的重要性。而在本节课中，张老师运用多种形式的读让学生一步步走进文本、走进作者。
扫读：一开课，张老师便要求学生快速读课文，“找出具体描写园子的段落”，一个简洁的目标，让学生直达目的。此时的读，只是走眼不过心，一下子抓住学生的眼球，把注意力拉到了文本上。
默读：学生在找出描写园子的、十六自然段后，让学生带着问题“把本段文字读成四个字，你会选择哪一个，请圈出来。”来默读，让学生由刚才的过眼转入到走脑，在默读中了解到作者运用“动态描写、侧面描写和特写镜头”，巧妙的突出了花园没，学会了在读中思考。
指导有感情朗读：学习段，老师只针对“蜜蜂”这一特写镜头进行了朗读指导，生动形象的语言不仅仅为学生提供了写作范例，也在读中一次次感受到了文字的魅力。
体验式朗读：承接上面的范读，在学生有了充分的感知后，张老师一个“请你来当园子里这些事物的代言人，读出它们的自由”的要求，把朗读的主动权交给了学生。这些代言人想怎样读就怎样读的过程是欢快的，更是自由的。
合作读：师生合作读，让学生在老师的领读中更契合院子里这些植物的生命特征，更巧妙领会作者表达“一切自由”的感情。
除了这些，齐读、指名读、自读、跳读等形式不时穿插其中，让整个会场书声琅琅，也让文字中可见的“眼中园”在学生的读中走进了作者的“心中园”，和作者一起畅想“读了《祖父的园子》这篇散文,一个慈祥、宽容的祖父和天真可爱的小姑娘在园子里嬉闹的情景清晰地浮现在我的面前.作者在祖父充满生机的园子里度过了她那短暂而令人难忘的童年.梦中园”。
本节课中，张老师在学生读的过程中，充分尊重学生，让学生口诵文字，心入其境，把文中物活脱脱地表达出来，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。
读完《祖父的园子》的1、2、3段你有什么感受？
全文描绘了作者小时候在祖父的园子里跟随祖父劳作《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。的场景，表现出作者充满自由与快乐的童年生活。我，我的感受就是嗯，祖父的园子里面有许多的昆虫，作者把那些昆虫描写的生动形象
自由地出入于现时与回忆、现实与梦幻、成年与童年之间,善于捕捉人、景的细节,并融进作者强烈的感情气质,风格明丽、凄婉,又内含英武之气.这种诗化的,愈来愈显示了它的蓬勃生机.在这样的文字里,蓦然回首,你会觉得也可以写的像诗一般的童心荡漾。读祖父的园子想起了童年时光
读《我和祖阅读祖父的园子，可以收获许多启示，其中包括：父的园子》有感2在祖父的园子里的那段时光,是多么的自由快乐啊!园子的明晃晃的,新鲜漂亮.作者可以在园子里拔草、栽花、种白菜、铲狗尾草.有时候没种好菜却把种子踢飞了；有时又会在铲地时把谷穗当做杂草割掉；还有时用瓜瓢把水往天上撒,大喊着“下雨啰……”小萧红可以在园子里做各种游戏,和动物玩捉迷藏.园子里的人是自由的,连动植物也是充满灵气的.睡醒了的花儿、在天上闲逛的小鸟、会说话的虫子,一切都活了,自由了.倭瓜、黄瓜、玉米,想怎么样就怎么样,想怎么长都可以,想结果就结果.没有人会计较它开了多少花,结了多少果.
再看看我们的一天是怎样度过的吧：我们从早上7点开始上学，一直到晚上9点多作业完成后才可能有自由的时间。好容易盼到周末，完成大量的家庭作业后已没有多少自由支配的时间了，还要参加父母安排好的补习班、兴趣班、培训班。期两天时间被安排得满满的。唉！你看教室里近视的占到一大半，并且总是弱不禁风。而农村的孩子们则不同，他们学习压力小，虽然功课可能不如我们，但却尽情地享受了快乐和自由。