老人与海鸥课文写小练笔100字
（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？亲爱的老人,谢谢您!当我们在最困难,最需要帮助,最缺少粮食的时候,给了我们这些从您的生活里节省下来的钱给我们买吃的.而您自己却只有两毛钱一包的香烟做自己的品……冬天,是那么的寒冷,可您却不顾一切,依旧给我们送食.汩汩暖流在我们的心中旋转、流淌!您对我们情同父子,怎么舍得您穿得如此寒酸!您佝偻着的背,穿一件早已过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色,还天天步行20多里的路程,不舍花一分一毛钱,只为了到遥远的翠湖给我们喂食,与我们聊天,我们怎么担当得起呀!在生活中,您勤俭节约,而对我们您却慷慨大方,我们之间的情谊比山高,比海深,我们海鸥家族是永远永远不会忘记您的!”
老人与海鸥课文 老人与海鸥课文主要内容
老人与海鸥课文 老人与海鸥课文主要内容
师：每天，什么意思知道吗？
读《老人与海鸥》有感
《老人与海鸥》主要讲了老人十几年如一日坚持喂海鸥，和海鸥建立深厚的友谊，老人后，海鸥却做了一件惊人的事：为老人守灵。下面是关于读《老人与海鸥》有感400字的内容，欢迎阅读！
读《老人与海鸥》师：老人他一定老人还一定在企盼，为海鸥做更多的事情：当海鸥伤心难过时，老人会------有感1
《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事，通过写老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等情景表现了老人对海鸥无私的爱。老人后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、鸣叫等悲壮画面，正切地展示了海鸥对老人的那份震撼人心的情感。这篇课文就是写出了海鸥的情感—对老人的爱。
老人省吃俭用，风雨兼程，每天徒步二十余里来到翠湖边喂海鸥、给海鸥起名，呼唤海鸥的名字，同海鸥亲切说话，像亲人一样关爱海鸥，呵护海鸥，与海鸥建立了深厚的感情。所以，老人后，海鸥们就在老人的遗像前，用自己的实际行动来报答老人，表达它们对老人的思念与眷恋。
望着海鸥们在老人的遗像面前翻飞鸣叫，我想海鸥在用独特方式表达对老人的思恋和怀念，它们一定会说：“老，谢谢您！谢谢您十几年如一日地给我们送食物，您好不怕冷，不怕累，不担心自己的身体，把无私的爱奉献给我们。您好给我们取了属于我们自己、好听的名字。这名字，我们一定好好珍惜，一辈子的也不会再改。现在你了，虽然再也见不到您那亲切而熟悉的.身影，但您好放心吧以，我们会永远记住您好的，您好在天上安息吧(3)体会老人放食的节奏！
读《老人与海鸥》有感2
还有在“在海鸥鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……中，我能看出老人和海鸥生活已经很久了，不然老人也不会把海鸥的名字记得那么清楚。在5～8自然段，我能看出老人与海鸥十分亲昵。
在“太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，在过一会儿它们就要回去拉。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”这里，我的脑子就会浮显出老人那双企盼、盼望的眼睛。他想和海鸥生活在一起，和海鸥形影不离。
就从这三点，我能看出老人喜欢海鸥，想和海鸥形影不离。海鸥也喜欢老人，当它们与海鸥离别时，应该会有依依不舍的眼神。
读《老人与海鸥》有感3
今天，我们学习了语文二十一科《老人与海鸥》，学习完这篇课文，那位老人给我的印象很深。我反复的读了好几遍。
我最受感动的段落是：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”因为他表达了老人对海鸥那种无私的爱，还呈现了一个爱海鸥的老人形象。还有一句是“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”我感受到老人的动作是那么的娴熟，与海鸥的之间的配合是那么默契，那么和谐，从而体现了老人对海鸥的一片深情。
读完、学完，我体会到老人对海鸥那份无私的爱值得我们学习，这篇课文让我学到了很多东西，让我知道人间真情多么宝贵，回头想想自己那么不爱惜动物，学习了这篇课文，我以后一定要对身边的每一样东西，好好的爱惜。学习老人爱惜，关爱海鸥那杨梅爱惜动物。自从我家养了小狗以后，我没有一天好好对待过它，小狗叫一声，我就踢它，小狗一不小心动我一下，我就把它打个厉害，心情坏时，不管小狗怎样，都会打、骂它。是小狗感觉不到家的温暖，和老人对待海鸥对比一下，我做的一点儿也不够。我以后再也不会那样对待小动物了。
读《老人与海鸥》有感4
学过了《老人与海鸥》这篇课文，我写了一篇读后感，最让我感动的是：
“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像作了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样进，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从这段话中我体会到海鸥非常舍不得离开老人，它们正在用特殊的方式来留恋老人。
“这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给老人送餐，跟海鸥相伴。”我读出了老人对海鸥的深情厚谊。
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”从中我读出了老人衣食很简朴。
“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”从这段话中我读出了老人和海鸥之间的默契、配合和谐。
“在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——”独脚“”红嘴“”老沙“”公主“……”从这段话中我读出了老人给海鸥起名，把老欧看作自己的儿女，写出了他们之间的友谊。
只要你对动物好，动物也会对你好。老人对海鸥就像婴儿眷恋着母亲的怀抱一样！
老人与海鸥的教案
3、从老人的身上你学到了什么？《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。以下是关于老人与海鸥的教案分享，希望文章能够帮助到大家!
师：同学们，老人为了省下更多的钱给海鸥买吃的，自己却从来舍不得花钱坐一次公交车，而是——一起读！老人与海鸥的教案 篇1
设计理念:
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想，在教学中，教师学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。
教材分析：
本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：
1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：
用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
课时
教学目标：
1.学习七单元导读，明确学习要求
2.正确认读课文中的生字、词。
3.熟读课文，了解文章主要内容。
教学过程：(略)
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
教学重点：
用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程:
一、 回顾课时内容，整体把握主要内容
1、谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情?
生：这篇课文讲了两件事情，件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的'是老人时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。(教师板书：喂送)
【设计意图：高年级教学要培养学生对文章的整体把握能力。并掌握一定的长文章的阅读的方法。回顾上节课的内容，对本节课有个整体认识。为后面的学习铺垫。】
1、在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答?
(生扫读课文，找出有关语段;教师巡视)
2、【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。我们一起读。
师：为什么老人与海鸥就像亲人一样?老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。老人与海鸥的这份特殊的“亲情”就弥漫在课文的字里行间。让我们一起感受这份特殊的“亲情”吧!
【设计意图：让学生找出老人与海鸥之间的“关系”，就是抓住了文本的“中心”。课文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教时的“圆心”(盛新凤老师称作“点”，然后拉出“一条线”，再画成“一个圆” ，引出的是对文章的整体解读，也为体会主人公之间的情义又一次给予了。】
三、 自主学习，研读文本。
1、默读课文，思考:从课文的哪些地方可以体会老人和海鸥之间的那份特殊的亲情呢?勾画有关语句，圈圈点点，在旁边做批注。与同桌交流。
2生读、划。师巡视
三、展示交流，感受深情
预设：交流部分：老人关爱海鸥
1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
(1)从三个“褪色”你感受到什么?
(2)这是一个真实的故事。让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，的品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
(3).你看到了怎样一位老人?
(4).有感情情朗读。
2.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
让学生自读自悟，自由谈感受，给学生充分的时间去理解文本，教师随机指导朗读
3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(1). 谁来试着呼唤一下?
你们觉得他读得好吗?是否准确模仿了老人的呼唤?为什么?你是从哪个词知道的?
(学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来)
(2). 老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢?
交流第二部分：海鸥送别老人
1.过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他后，海鸥们对老人的那份“亲情”你从哪里体会到的呢?
2、全班交流：
(1)“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
(2)“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”而不用“飞”?学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)
3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
【设计意图：“以读为本”是阅读教学的主流。在教学中，抓住课文的重点内容，学生抓住重点词句品读，让学生在读中感知，在读中体会，在读中感悟，以获取个性化的阅读体验，让师生走进了老人与海鸥的情感世界，加深对文本的理解。】
四、拓展延伸练，体验升华情
1.此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说?(写一写自己心理最想说的话，然后大家交流。)
【设计意图：此环节的设计，意在学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。】
老人与海鸥的教案 篇2
教学目标
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情实、写具体的。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备
1．教师准备： 多媒体课件。
2．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的资料。
课时安排：2课时。
教学流程
一、启发谈话，导入新课
1．师：有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示人与动物和谐相处。）
2．下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？
2．谁知道这句话出现在文中的什么地方？
课件：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4．对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？
5．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段
1．认真地读一读课文地部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句
老人与海鸥的教案 篇3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。
3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情实、写具体的。
课前准备：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：课前预习课文
教学过程：
一.检查预习，整体感知
师：这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么?
梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面
二.聚焦画面，拎出问题
1、这两个画面，让你意想不到的是哪个?
2、学生快速浏览课文，找出令自己意想不到的句子。
3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事?
三.回首生前，品味喂食
师：老人到底做了什么?令海鸥们有这样的举动?请同学们自由的读课文的部分?划出有关的句子，再体会体会。
1、学生自读课文，划出有关句子自己体会。
2、全班交流。
出示句子，老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
(1)你感受到了什么?
生：从饼干丁，退开一步，小心体会老人的细心、周到。
生：从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。
(2)指导朗读
师：正是因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这独特的风景。
出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)指生读句子
(2)“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象?
(4)创设情景指名朗读
师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗?想象这样的画面，再读这道独特的风景(全班齐读)
出示句子 ：“海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴，老沙公主……”
(1)透过一个个朴素的名字，你看到了什么?
(2)理解“亲呢”学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。
(3)声音有高有低，有轻有重，这就叫——抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。
师：这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像——(亲人)一样，在老人的心中海鸥就像他的儿女一样，时时刻刻想到的都是——(海鸥)他想到了自己吗?(没有)你从文中的哪句话知道。
出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也褪了色。
(2)为了更好地帮助你们了解这位老人，老师从网上收集了一些资料，请一位同学读一下，看看从中体会到了什么?
四.回扣画面，品味“送别”。
褪色的是老人的衣着，褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。可是有一天，老人却没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得自己好点了，就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥——这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读它们。
出示四个意想不到的句子
(1)学生齐读
(2)如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?
五.回归整体，升华情感
鸟是有灵性的，你善待了它，它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人，2006年1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的——老人，记住这群懂得报恩的——海鸥。
老人与海鸥的教案 篇4
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：
练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
一、复习导入，初步认识老人
1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示）
2、书中是怎样描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？
5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情
1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：
你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）
喂海鸥小心
（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）
（2）怎样喂的？（很小心）
（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）
（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵
（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）
（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）
（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？
（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？
（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）
（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）
（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？
（3）指名读谈海鸥这段。
（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）
（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。
（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）
三、品读送别段，感悟海鸥情
1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？
（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？
（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？
2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）
（1）像了营似的，是怎样一幅情景？
（2）这白色旋涡指的什么？
（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？
（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）
3、反复、深情地读15-17自然段
四、回归整体，升华情感
1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）
2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？
五、总结
人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。
板书：21、老人与海鸥
喂海鸥小心爱（儿女）飞
唤海鸥亲昵老人海鸥叫
谈海鸥生动送（父母）立
扑人鸥情深
人教版小学六年级语文上册《老人与海鸥》学情分析怎么写
二、初读课文，把握中心一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。
二、教学背景分析
1.教材分析：《老人与海欧》是市义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。
2.学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。
3.设计思路：本课文(3)再读这个句子，记住三个“褪色”。情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、 再看鸥情，明情理 5、 续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。
三、教学目标：
1、 抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的浓厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。
四、教学重点：抓住老人的外貌、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。
五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
六、教学过程
（一）、 悟鸥情，引疑问
1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？
2、反馈交流找到的句子。
3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮流”、 “瞻仰”、 “肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的伤心与对老人的依恋。
4、带着自己的体会，自由读读
【教学意图】：通过品味朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它们伤心与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？”从而引出老人对海鸥的爱。
（二）看举动、知不舍 看外貌、知不易
1、 默读课文部分，画出感受最深的语句，并作简单批注。
2、 班内交流：此处，孩子们的感触会有所不同，交流是可以打乱课文顺序，谈清自己的体会，随品随读。在品读时注意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、 外貌、 动作、 语言的描写有个归总。（这是百度上面找的）
老人与海鸥，这篇短文，第12自然段赏析
2、山雨——课文原文师：在我们的生活中有很多人与动物和谐相处的故事，上节课我们学习了,《老人与海鸥》一课，感受到了老人与海鸥之间那份浓浓地情，深深的爱。今天我们就来深入学习这篇课文。请同学们看课文，快速默读课文1—13自然段，用波浪线画出自己感受最深的部分，思考你读懂了什么？开始
(学生默读、画。教师巡视，注意学生分别画了哪些部分)
师：如果你已经画出你感受最深的部分，可以发出声音自由地读一读。
师：好，我们来交流一下，谁先来读一读你感受最深的部分。
生：我感受最深的是第二自然段（读第二自然段），我读懂了老人的家中并不富裕，但他还执意要到翠湖边给海鸥送餐，和海鸥相伴。
师：请坐，你的理解很深刻。老师在读这段话时，也是从三个“褪色”当中像你一样读出了老人的生活很穷苦，同学们你们知道老人的生活为什么这样穷苦吗？请看一段。读了这段文字，你又有什么体会？
生：我觉得老人和海鸥的感情很深厚。
生：他虽然每个月的工资只有308元，可是他还是坚持给海鸥买吃的。
师：只有感情深，才能这样去做。同学们，老人把自己退休工资的一大半都用在了为海鸥买食物上，而他自己的生活呢？再请你读！
生：读三个褪色的句子
师：是的，老人可以好不吝惜的为海鸥买四元五角一斤的饼干，可是他自己呢？请你读！
生：再读三个褪色的句子
生：读（这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴）
生：每一天，天天
师：是的，年的冬天老人------
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：一年过去了，第二年的冬天，老人--------
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：不知不觉中，十年都过去了，第十一年的冬天，老人---------
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：就这样，日复一日，年复一年，无论刮风下雨，不管身体如何，老人-------一起读！
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
生：读第三自然段
师：读完这段你的体会是什么？
生：老人每个月的工资只有308元，可他却剩下一半的钱给海鸥买饼干，自己却什么都不买，而且每次喂海鸥都是“很小心”地把海鸥放到海边，也不打扰它们，我可以看出海鸥和老人的关系很亲密。
师：是的，从“很小心”三个字我们可以看出老人喂海鸥是非常的、全身心的投入的，请同学们闭上，听老师读，想一想你仿佛看到了什么？
师：配乐朗读：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”好，睁开眼睛，说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一位孤苦伶仃的老人，身后是排成一片的白色的海鸥。
师：带着你的感受读。
生：读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
师：你又仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到老人的脚下有一群海鸥，老人伸出他那布满老茧的手伸向海鸥。
师：老人的手布满老茧，但是摸向海鸥却是非常温柔的，带着你的感受读这句话。
生：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：同学们，这是一幅多么优美的老人喂鸥图，让我们带着自己的感觉一起来读一读，开始！
生：齐读。“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
师：请你来读读你喜欢的自然段。
生：我最喜欢的是第12自然段，读第12自然段。
师：你的感受是？
生：老人舍不得和海鸥分开，想和它们多亲近一会。
师：是的，你读出了老人的那份舍不得。同学们，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里充满了企盼。联系上文我们来思考思考，老人可能在企盼什么？请你说。
生：他可能在企盼希望明天海鸥能快快飞来和他一起玩耍。
师：有可能，老人有可能还在企盼什么呢？
生：他还有可能在企盼和海鸥不分开。
师：是的，他们如果能够时时刻刻、分分秒秒都在一起那该多好啊！同学们，就让我们带着老人那无尽的企盼，一起来读一读这段话！
生：读
生：老人会安慰它们。
师：会的，当海鸥不幸受伤时，老人会-------
生：老人会轻轻地抚摸它。
师：一定会的，当海鸥受到游人攻击时，老人又-------
生：老人会保护它。
师：十多年了，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样，就是因为正是因为这“不是亲人而胜似亲人”的人鸥之情，出现了下面这幅感人的画面。课件展示：人鸥合一图。
师：教师深情叙述：“满头白发的吴庆恒老人驼着背，提着一个褪了色的大塑料袋，正在给海鸥们逐一喂食。海鸥们陆续飞来，饱餐之后，又陆续而去。同学们，如你就是那只“独脚”，那只“老沙”或“公主”，（手指学生）当你停落在老人的手心，品尝着甜美的饼干丁时，你想对这老人说点什么？
生：谢谢你老人。
师：当你歇落在老人的肩头，慢慢回味着刚才的美食时，你想对老人说-----？
生：是你给了我家人般的亲情。
师：当你饱餐之后，离去之前，凝望着老人满含企盼的双眼时，你还想对他说------？
生：老人，明天我一定会回来的。
师：是啊，老人慈祥善良，海鸥乖巧懂事，这真是浑然天成，人鸥合一！然而，天不遂人愿，十多天后，突然有人告诉我们，老人了，于是，意想不到的事情发生了---------。
生：（读课件）
师：请坐。同学们，你们知道发生刚才那一幕幕意想不到的事情的原因吗？你们知道为什么海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫，而后又肃立不动呢？你们知道为什么当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来吗？谁知道，为什么？
生：因为老人和海鸥的情谊深厚。
师：是的，他们已经情深似海了。
生：因为他们就像儿子和父亲一样的。
师：他们不是亲人，却甚是亲人。
生：因为海鸥已经把老人当作自己的亲人了。
生：因为海鸥接受不了老人的事实。
师：是的，正是因为老人生前为海鸥做了许许多多；是的，正是因为他们不是亲人却胜似亲人；是的，正是因为老人对海鸥的那份无私的的浓浓的-------什么？大声说。
生：爱
师：是的，同学们，因为这份爱，老人与海鸥相遇、相识、相知；带着那份未完的爱，老人走了。同学们，面对这老人的遗像，如你就是那只老人曾为你包扎伤口的“独脚”、老人曾为你煎汤熬的“老沙”或者是老人曾为救你而奋不顾身的“公主”，此时此刻，你还想对他说点什么呢？请写下来，就写在插图边上。不管你写什么，也不管你怎么写，但一定别忘了告诉老人知道你是谁！
师：我知道此时此刻，你们的心中一定充满了千言万语，因为这是一次对老人倾诉的机会了。不过，话不在长，而在于真情的流淌，请停下笔，让我们一起来倾听海鸥的心声吧！生：老人，谢谢你，如果没有你，我恐怕也活不到这个时候了，谢谢你带给我生活的力量。
师：你是谁？
生：我是“独脚”。我觉得老人与海鸥很有默契，从文中“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”我可以看出老人与海鸥十分有默契。
生：老人，不要去，你就是我的爸爸，我爱您啊！不要走啊，不要丢下我！回来，回来！我爱您呀！下辈子我还做您的公主！
师：是呀，从你连续五个感叹号中，我听出了你对老人的感情。
生：老人，老人，你为什么去了？以后谁还喂我食物？谁还陪我一起玩耍，一起讲美妙的故事呀。
生：谢谢您，爸爸，我是公主，曾经被你保护过的白鸥，谢谢您给予我的那份浓厚的爱，您不要怕孤单，以后我会天天来看您。
师：这是一只非常懂事的白鸥，同学们同学们，不管我们怎么惋惜，不管我们怎么挽留，也不管我们心中有多么的不舍，老人还是走了。他永远地走了，留下了无限的企盼。老师在备课时，仿佛也略略读懂了老人的这份企盼，于是写下小诗一首。
师：教师深情诵读。
师：（小结）同学们，课文学到这里，我们再回过头来整体思考一下，我们会发现：原来，书可以越读越薄，不知不觉中，我们把“老人与海鸥”读成了两个字“亲人”，进而又读成了一个字“爱”。不过，书还可以越读越厚，当我们倒过来看时，我们又会发现：拥有爱的不仅仅是亲人，也不仅仅是像亲人一样的老人与海鸥，它还可以是全天下所有的人与全天下所有的动物，我们都是亲人，我们都有爱！课后请同学们阅读人与动物的其他文章。
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老人与海鸥的故事！~
课文讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
一位老人的青铜雕塑日前在昆明翠湖公园落成。他是一个普通的老者，人们都叫他“海鸥老人”。10年前，他的故事感动了昆明。10年后，人们为他塑了一尊像，让这座城市从此记取了他平和而卑微的笑容。 这是昆明市座由市民捐钱为一个普通人塑的雕像----一个曾被历史压在底层的小人物的雕像。
他叫吴庆恒，昆明市的一名普通退休工人。他一生历经磨难。1985年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的吴庆恒好像见到了自己的儿女，他说，海鸥一来，我就知道，我的福气来了，昆明人的福气来了。从此，有红嘴鸥的日子，吴庆恒心满意足。 尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水生：自由朗读。 日复一日，年复一年，海鸥认识了这个脊背佝偻的老人，只要老(4)正是这份默契，所以形成了翠湖边这奇妙的风景(点击出现，乐谱句，生齐读)人一来，它们就会围绕着他不散。 一些人也开始注意到这位老人。摄影家李志雄是其中之一。他拍老人，并和老人成了朋友。他答应给老人一组照片并带他到滇池去看海鸥的夜间栖息地。可是，这两个简单的承诺却没能实现。一天，李志雄发现老人几天没来喂海鸥，他立即和朋友驱车去看老人。当他们终于找到老人的家时，却被告知老人已于头天。在老人那只有一张床和一张桌子的穷酸屋子里，李志雄伤感地看见一张散落在地上的海鸥照片，那是老人花3元钱请人拍的。 几天后，李志雄和朋友们在老人常喂海鸥的地方发布了讣告，并摆上了一张老人生前喂鸥的照片。这时，无数海鸥飞了过来，它们围着老人的遗像盘旋数周后，竟在照片的前后，纷纷落地整齐地肃立成两行，为老人守灵数十分钟。
这一年，经媒体，“海鸥老人”的故事在昆明家喻户晓。
2005年，红嘴鸥莅临昆明20年。这一年，昆明以红嘴鸥越冬种群之多、保护与研究之卓有成效，“海鸥名片”影响之大、人鸥和谐持续时间之长而被野生动物保护协会授予“红嘴鸥之乡”。在这个值得纪念的年份里，“海鸥老人”再次被人们想起，一个21岁的女孩提议为这位老人塑一尊像，经当地媒体倡议，立即得到了市民的积极响应，短时间内便收到捐款数万元。 2005年底，这座青铜雕塑完成了。文艺理论家、云学中文系张文勋为雕塑题写了碑文。 “海鸥老人是普通人的英雄。”诗人于坚说，过去的历史把很多人压碎了，但仍有一些人不管命运多悲惨也没有摧毁他们对生活的热爱，传统文化在普通人身上发生了作用。“市民心中有杆秤。很多时候，普通人并不轻易诉说他们对生活和历史的态度，但是，海鸥老人的行动、市民们自发捐款塑像的行动，却都是普通的人们追求的一种表达。”于坚说。
老人与海鸥课文中哪些句子可以看出老人和海鸥的深厚情谊
谈海鸥生动“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”和“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来
这两句可以看出老人不仅给每一只海鸥都取了名，还能叫得起他们的名字
谢谢希望可以给你带来帮助，谢谢我十分乐意帮助你
全部句子
膜拜楼主(1)这句话一连用了几个褪色?默读句子，想想为什么连用三个褪色。
老人与海鸥预习
（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人了，意想不到的事发生了。一：主要内容
（百度有）
二：生字
三：（一个字注音、组两个词）好词
（自己找点）
四：近义词、反义词
（网上有）
五：佳句
（抄三个好句子）
21老人与海鸥课文写了什么事?写了那几个场景,用简练的词概括
网上查一个老人用自己的退休工资给海鸥买食物，还天天走20多里路去喂海鸥，老人把海鸥当做自己的儿女，老人逝世后，海鸥们来到老人的遗像前来看望老人。这篇课文说明，人类只要好好保护动物，动物和人类是可以和睦相处的
师：是的，很快五年也过去了，第六年的冬天，老人---------