记金华的双龙洞读书笔记

4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

记金华的双龙洞课文 记金华的双龙洞课文朗读

记金华的双龙洞课文 记金华的双龙洞课文朗读

出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

在洞口抬头望，山相当高，突兀（wù)森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞漆黑一片，什么都看不见。虽然工人们提着油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以有宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的，上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

[编辑本段]教案

一、教材分析

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；写内洞。

在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

（三）文章结构

全文按游览顺序，可分为四段：

段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。

层写“黑”，“内洞一团漆黑”。第二层写“奇”。借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。

第四段（第8节），写出洞，自然结束文章。

这篇文章段落分明，条理清晰。一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。

分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。

“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。

“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。

“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像。

（五）词语讲解

臀部：人体后部两股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。

时而：副词。表示不定时地重复发生，有时候。

突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀，高起的样子。森郁，森林茂盛。

（六）写作特点

课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。

（七）教学重点难点分析

难点：课文中有几个难懂的句子，应学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。

1.使学生了解课文是课文《记金华的双龙洞》的中心句是：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。

3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4.学会生字新词，会用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些（四）语言因素句子在文章中的过渡作用。

三、教案

（一）课时内容安排

第二课时：学习课文内容、释句、理解课文写作方法。

（二）课时教案

课时要求：释题、知道作者、了解游记段落划分的线索，自学本课生字新词。

第二课时要求：读懂课文，掌握景物的特点，理解难懂的句子，并学习本课的写作方法。

四、教学提示

1.学生几乎都没有去过岩洞，有条件的学校教师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的，教师可搜集让学生看。总之，应当有感性的材料供观赏。

2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然，学生写游记，前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主，主次不分。

3.学完这课书，教师给学生组织一次旅游，可近距离的，让学生抓住景物特点，按游览顺序写一篇游记。

五、作者

叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期开始创作，作品很多，的短篇有《隔膜》、《城中》，长篇《倪焕之》，童话集《稻草人》等。1957年，他60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。

记金华的双龙洞的感受启示

2孔隙：原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。、介绍泉水流出的孔隙的大小。

在洞口抬头望，山相当高，洞口很宽。洞分为内洞和外洞，最有趣的是外洞石壁下面有一个孔隙，可以让两个人仰卧在小船上，船的两头系着绳子，内洞的一拉，船就进去了。我觉得非常有趣，真想试一试！

双龙洞的内洞也十分好玩，在内洞的项上有两条“龙”，一条是黄龙，一条是青龙，我想这就是把它叫做“双龙洞”的原因吧！内洞还有形态万千、颜色各异的石钟乳和石笋，让你一去就流连忘返。这篇文章作者写得非常生动，让我简直是身临其境！

文章写作特点：

课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。

课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。

记金华的双龙洞一文有几条线索？

参考资料来源：

《记金华的双龙洞》一文有两条线索：一条是明线，即（作者的游踪 ）、一条是暗线，即（游览的先后顺序）。

一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

原文：

4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

在洞口抬头望，山相当高，突兀(同"物"字读音)森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

此文出自叶圣陶·《记金华的双龙洞》

扩展资料

写作背景：

《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；写内洞，是按空间顺序写的。

表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。本文入选苏教版小学语文六年级下册，冀教版小学语文五年级下册，人教版小学语文四年级下册收录为课文。

记金华的双龙洞作者叶圣陶是按照什么顺序来写的？

第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。

是按空间顺序写的。《记金华的双龙洞》是叶圣陶所做的一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；写内洞。

《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；写内洞，是按空间顺序写的。

表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

扩展资料

“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。

“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄明艳：本课指明亮鲜艳的色彩。，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。

“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像。

是按空间顺序写的。《记金华的双龙洞》是叶圣陶所做的一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；写内洞。

《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；写内洞，是按空间顺序写的。

表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

《记金华的双龙洞》是叶圣陶所做的一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；写内洞，是按空间顺序写的。

是按游览顺序来写的。首先是路上，再到双龙洞口，再到双龙洞外洞再到双龙洞之间的空隙，再到双龙洞内洞，出洞。2~3自然段讲的是路途中第五自然段讲的是孔隙。第六自然段讲的是内洞。在第六自然段的一句话，即使不比作什么，也很值得观赏。这里强调了内洞的黑、奇、大。第二自然段中的在别处似乎没有见过，写出了这里的与众不同。第三自然段中的溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急。有好几对反义词。第四自然段描写了外洞很宽敞。这是他的特点，因为第四自然段中讲到了在那里聚集1000或是800人开个会，一定不会觉得拥挤。第五自然段讲的是作者的亲身感受，同时也描写出了孔隙小。通过鞋穿的小衬托，孔隙的狭小属于自问自答。还有一句眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子这是作者的亲身感受，很真实。第六自然段主要讲的是内洞比外洞大的多了。这篇课文是按游览的先后顺序写的。

这篇课文记述了作者游览双龙洞的情景是按游览顺序计数的。先写沿途所见的美景，接着写来到什么地方。再写坐船通过什么地方 来到什么地方 写从孔碎出洞

记金华的双龙洞,按浏览顺序依次写了双龙洞的什么？

扩展资料：

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。

表达了作者对祖国秀丽山河的喜爱之情。

记金华的双龙洞》作者是叶圣陶老先生，按游览顺序依次写了路上的见闻、外洞的 、孔隙的 、和内洞的 ，表达了对祖国大好河山的赞美。

对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞（孔隙）、游内洞、出洞。可分为6部分。课文恰当地运用过渡句，把各段连接成一个整体

对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞（孔隙）、游内洞、出洞。可分为6部分。课文恰当地运用过渡句，把各段连接成一个整体

作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；写出洞。

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。

表达了作者对祖国秀丽山河的喜爱之情。

金华城——罗店——入山——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞

你可以问其他人呀！《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的作品，此文被选入人教版小学语文册。

记金华的双龙洞先写了什么？再写了什么？

记金华的双龙洞是四年级的课文。

叶圣陶写的《记金华的双龙洞》先写了 （洞口外景色) ，特点是 （有气势 );再写了 （洞口） ，特点是（ 宽） ；然后写了(外洞)，特点是 (大)

这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；写内洞。是按空间顺序写的。

表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。本文入选苏教版小学语文六年级下册，冀教版小学语文五年级下册，人教版小学语文四年级下册收录为课文。这篇游记不作为课文的时候叫《记金华的两个岩洞》。

扩展资料第四段（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过情形。

作者

叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名叶绍钧，汉族，字圣陶。江苏苏州市吴县人，作家、教育家、编辑家、文学出版家和活动家。叶圣陶曾担任很多职位。，叶圣陶曾担任出版总署副署长、教育出版社社长、副。

他同时也是第五届常委委员、第五届常委委员、民进。叶圣陶于1988年2月16日于逝世，享年94岁。

12年，叶圣陶中学毕业后，因家境清贫即开始当小学教师并从事文学创作。五四运动前参加了、鲁迅支持的新潮社。1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观，并与朱自清等人一起创办了新文坛上个诗刊《诗》。

他发表了许多反映痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了童话集《稻草人》以及集《隔膜》《火灾》等。1923年，叶圣陶进入商务印书馆，开始从事编辑出版工作，

并主编《月报》等杂志，同时继续文学创作，发表了长篇《倪焕之》和大量短篇。

叶圣陶写的记金华的双龙洞课文可以分成几个部分,每个部分写的什么？

记金华的双龙洞的文章结构：

课文结构及段落大意：（ 课文按作者游览顺序，可分为四段 ）

进：课文中作量词。平房一宅内分成前后几排，每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。

段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

第四段（第8节），写出洞，自然结束文章。

小学生四年级语文下册第三课记金华的双龙洞主要内容是什么要简洁

这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

4年级下册第三课记金华的双龙洞生字组词：3．记金华的双龙洞浙（浙江）（浙河）（浙水）桐（梧桐）（桐油）（法桐）簇（一簇）（簇拥）（簇新）（花团锦簇）浓（浓郁）（浓厚）（浓度）（浓妆艳抹）臀（臀部）（臀尖）（臀围）（）稍（稍后）（稍等）（稍息）（稍等片刻）额（额头）（额角）（额外）（焦头烂额）擦（擦洗）（擦网）（擦伤）（摩拳擦掌）蜿（蜿蜒）乳（乳汁）（乳液）（乳名）（水融）据（根据）（据说）（据点）（据理力争）源（水源）（源泉）（源头）（源远流长）

这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的，先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；写内洞。

这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景.第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：是按游览顺序记叙的.先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；写内洞.

小学生四年级语文下册第三课记金华的双龙洞主要内容是记叙了作者游玩双龙洞的经过，赞美了大自然的斧神工。

这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景.是按游览顺序记叙的.先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；写内洞.

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应学生充分地想象，活跃他们的思维。按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；写内洞。

在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

主要内容 :这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景.是按游览顺序记叙的.先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；写内洞.

中心思想: 在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱.

（因为）内洞一团漆黑,（所以）什么都看不见.

《记金华的双龙洞》主要讲了什么内容

（一）主要内容

是一篇苏教版的课文全文按游览顺序,可分为四段：

段（第1节）,交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点.

第二段（第2、3小节）,写作者从金华城出发,经过罗甸,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物.先写山后写溪流,用“那溪流就是从洞里出来的”,引出描写的重点双龙洞.

第三段（第4、5、6、7小节）,分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景.

第4节先写在洞口观山的感受,然后具体描写外洞,写出外洞口“宽”内“大”的特点.又提到泉水,交代了泉水的流向.泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞.

第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形,这一节写得很详细,可分为五层：

层写泉水的来路,承接上文,自然过渡,引出下文.第二层介绍泉水流出的孔隙的大小.第三层写小船的形状,使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识.第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法.第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉.先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备,再写作者穿过孔隙时的感觉,读了使人有身临其境之感.

第6、7小节写作者游览内洞时的情景,这部分是文章的重点,可分为四层：

第四段（第8节）,写出洞,自然结束文章.

这篇文章段落分明,条理清晰.一是按游览顺序划分段落；二是另本文入选苏教版小学语文六年级下册 ，冀教版小学语文五年级下册，人教版小学语文四年级下册收录为课文。有一条水线在串连着全文,因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文.

分段时,如有的学生把4节看成第三段,5节为第四段,6、7节为第五段,也就是把全文分为六段也是可以的.

作者是叶圣陶老先生,按游览顺序依次写了路上的见闻、外洞的 、孔隙的 、和内洞的 ,表达了对祖国大好河山的赞美.

《记金华的双龙洞》的作者是谁？

层写“黑”,“内洞一团漆黑”.第二层写“奇”.借着汽油灯光,首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”,其次看到的是些“石钟乳和石笋”.第三层写“大”.“内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大.”第四层写水“源”.“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的发源地,点出了双龙洞已到尽头.这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点.

叶圣陶（二）中心思想

对金华的双龙洞的作者是叶圣陶。

作者是叶圣陶，本文章运用了一部幻景游览顺序。自然段开门见山，有时间有地点，有人物，有。在第四自然段有列竖字的方式，本文由，路上-洞口-外动-孔隙-内洞-出洞。的方式，来说明了整篇课文